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包郵 認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
240
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版 版權(quán)信息
- ISBN：9787111533917
- 條形碼：9787111533917 ; 978-7-111-53391-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版 本書特色
本書對(duì)本領(lǐng)域的研究進(jìn)行了全面回顧，內(nèi)容包括知覺加工、記憶、表象、常識(shí)、語(yǔ)言、問題解決與創(chuàng)造性、推理與決策及認(rèn)知發(fā)展。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，在介紹基本理論和研究范式的基礎(chǔ)上，介紹了認(rèn)知心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域很多*新的研究成果，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的當(dāng)下發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)。本書尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，不管是在經(jīng)典研究還是在課后思考題中，作者都會(huì)以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來了解認(rèn)知心理學(xué)中的新概念或者理論，把相關(guān)理論用于解決日常生活中的問題。 本書適合心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)的師生和相關(guān)研究人員使用。
認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版 內(nèi)容簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂 暢銷30余年的經(jīng)典教材 認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域杰出教授馬特林撰寫 *注重科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)知心理學(xué)教材
認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版 目錄
譯者序 前言 第1章 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)介 1 認(rèn)知心理學(xué)概述 1 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)史 2 認(rèn)知心理學(xué)的起源 2 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn) 4 認(rèn)知心理學(xué)的現(xiàn)狀 6 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的技術(shù) 7 腦損傷 7 正電子發(fā)射斷層攝像技術(shù) 7 功能性磁共振成像 8 事件相關(guān)電位技術(shù) 8 促成認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的其他領(lǐng)域 9 人工智能 9 認(rèn)知科學(xué) 11 課本內(nèi)容的概覽 11 章節(jié)簡(jiǎn)介 11 本書的主題 12 如何有效地使用這本書 13 第2章 識(shí)別視覺和聽覺刺激 16 章節(jié)簡(jiǎn)介 16 視覺物體識(shí)別的背景知識(shí) 17 視覺系統(tǒng) 17 視覺知覺的組織 18 視覺物體識(shí)別的理論 19 自上而下的加工和視覺物體識(shí)別 21 自下而上和自上而下的加工的區(qū)別 22 自上而下的加工與閱讀 22 面孔知覺 25 識(shí)別面孔與識(shí)別其他物體 25 關(guān)于面孔識(shí)別的神經(jīng)科學(xué)研究 26 面孔識(shí)別的應(yīng)用研究 26 個(gè)體差異：精神分裂癥患者的面孔識(shí)別 27 語(yǔ)音知覺 28 語(yǔ)音知覺的特征 28 語(yǔ)音知覺的理論 30 第3章 注意 32 章節(jié)簡(jiǎn)介 32 幾種不同的注意加工 33 分散注意 33 雙耳分聽 34 stroop效應(yīng) 35 個(gè)體差異：進(jìn)食障礙與stroop 效應(yīng) 36 視覺搜索 36 關(guān)于注意的理論解釋 39 關(guān)于注意的神經(jīng)科學(xué)研究 39 注意理論 40 意識(shí) 42 想法抑制 43 盲視 44 第4章 使用工作記憶 46 章節(jié)簡(jiǎn)介 46 工作記憶（短時(shí)記憶）的經(jīng)典研究 48 喬治·米勒的"神奇數(shù)字7" 48 關(guān)于短時(shí)記憶容量的其他早期的研究 48 atkinson和shiffrin的模型 50 工作記憶的理論 51 有單獨(dú)容量的成分的證據(jù) 51 視覺空間畫板 53 中央執(zhí)行系統(tǒng) 55 情節(jié)緩沖器 56 工作記憶與學(xué)業(yè)成績(jī) 56 個(gè)體差異：重度抑郁與工作記憶 57 第5章 使用長(zhǎng)時(shí)記憶 59 章節(jié)簡(jiǎn)介 59 長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼 60 加工水平 61 背景效應(yīng)：編碼特異性原則 63 長(zhǎng)時(shí)記憶的提取 67 外顯與內(nèi)隱記憶任務(wù) 68 個(gè)體差異：焦慮障礙與外顯和內(nèi)隱記憶任務(wù)的成績(jī) 69 健忘癥患者 69 專業(yè)知識(shí) 70 自傳體記憶 72 圖式與自傳體記憶 72 源監(jiān)控與現(xiàn)實(shí)監(jiān)控 73 閃光燈記憶 74 目擊證人證詞 75 恢復(fù)的記憶與虛假記憶的爭(zhēng)論 77 第6章 使用記憶策略與元認(rèn)知 81 章節(jié)簡(jiǎn)介 82 記憶策略 82 前面章節(jié)的建議：回顧 82 注重練習(xí)的策略 84 使用表象的記憶術(shù) 85 使用組織的記憶術(shù) 86 元認(rèn)知 90 影響元記憶準(zhǔn)確性的因素 91 關(guān)于影響記憶準(zhǔn)確性因素的元記憶 92 元記憶與學(xué)習(xí)策略的調(diào)整 92 元記憶與記住特定目標(biāo)的可能性 94 元理解 95 個(gè)體差異：元認(rèn)知能力與批判性思維 97 第7章 使用心理表象和認(rèn)知地圖 99 章節(jié)簡(jiǎn)介 99 視覺表象的特征 101 視覺表象與距離 104 視覺表象與形狀 104 視覺表象與干擾 105 視覺表象與兩可圖形 106 視覺表象與其他類似視覺的加工 107 對(duì)視覺表象的解釋 107 個(gè)體差異：空間能力的性別比較 108 聽覺表象的特征 109 聽覺表象與音高 110 聽覺表象與音色 110 認(rèn)知地圖 110 關(guān)于認(rèn)知地圖的背景信息 110 認(rèn)知地圖與距離 112 認(rèn)知地圖與形狀 113 認(rèn)知地圖與相對(duì)位置 114 建立認(rèn)知地圖 115 情景認(rèn)知理論 116 第8章 利用一般知識(shí) 118 章節(jié)簡(jiǎn)介 118 語(yǔ)義記憶的結(jié)構(gòu) 119 語(yǔ)義記憶的相關(guān)背景 120 范例理論與語(yǔ)義記憶 125 網(wǎng)絡(luò)模型與語(yǔ)義記憶 126 圖式和腳本 130 圖式和腳本的背景信息 131 圖式和記憶選擇 132 圖式與邊界擴(kuò)展 134 圖式與記憶的抽象化 135 圖式與記憶整合 136 個(gè)體差異：居住國(guó)與性別刻板印象 139 關(guān)于圖式的結(jié)論 139 第9章 理解語(yǔ)言 141 章節(jié)簡(jiǎn)介 141 語(yǔ)言的本質(zhì) 142 注意：心理語(yǔ)言學(xué)家是英語(yǔ)中心論的 143 心理語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)史 143 影響語(yǔ)言理解的因素 145 語(yǔ)言理解的"好了-夠了"理論 147 基本的閱讀加工 151 比較書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言 152 理解詞語(yǔ)：理論解釋 152 對(duì)兒童閱讀理解教學(xué)的啟示 154 理解語(yǔ)篇 155 形成文本的完整表征 155 在閱讀過程中進(jìn)行推斷 156 教授元理解能力 158 個(gè)體差異：干擾性話語(yǔ)和閱讀理解 158 語(yǔ)言理解和潛在語(yǔ)義分析 158 第10章 產(chǎn)生語(yǔ)言 161 章節(jié)簡(jiǎn)介 161 說話 162 產(chǎn)生單個(gè)詞語(yǔ) 162 口誤 162 使用身體姿勢(shì)：具身認(rèn)知 163 產(chǎn)生句子 164 產(chǎn)生篇章 165 寫作 167 寫作的認(rèn)知成分 168 計(jì)劃正式的一個(gè)寫作任務(wù) 169 寫作中的句子產(chǎn)生 169 寫作的修改階段 169 雙語(yǔ)和第二語(yǔ)言習(xí)得 170 雙語(yǔ)的背景資料 170 雙語(yǔ)的社會(huì)情境 171 雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)（和少許劣勢(shì)） 172 第二語(yǔ)言熟練程度與習(xí)得年齡的關(guān)系 173 個(gè)體差異：預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的認(rèn)知因素 174 同聲傳譯者和工作記憶 175 第11章 使用問題解決和創(chuàng)造性 177 章節(jié)簡(jiǎn)介 178 理解問題 178 注意重要的信息 179 問題表征的方法 179 情境認(rèn)知、具身認(rèn)知和問題解決 181 問題解決的策略 182 類比方法 183 手段-目的啟發(fā)式 184 爬山法啟發(fā)式 185 個(gè)體差異：?jiǎn)栴}解決策略的跨國(guó)家比較 185 影響問題解決的因素 186 專業(yè)知識(shí) 186 心理定勢(shì) 188 功能固著 188 需要頓悟和不需要頓悟的問題 191 創(chuàng)造性 192 guilford關(guān)于創(chuàng)造性的經(jīng)典理論 193 創(chuàng)造性的本質(zhì) 193 外在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性的關(guān)系 193 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性的關(guān)系 193 第12章 使用推理和決策 196 章節(jié)簡(jiǎn)介 197 演繹推理 197 條件推理概述 198 否定句造成的困難 199 抽象推理造成的困難 200 信念偏向效應(yīng) 200 證實(shí)偏向 200 決策 202 代表性啟發(fā)式 203 個(gè)體差異：聯(lián)合錯(cuò)誤和超自然信念 206 可得性啟發(fā)式 207 錨定和調(diào)整啟發(fā)式 209 框架效應(yīng) 211 后見之明偏向 215 啟發(fā)式和決策研究的當(dāng)前狀況 216 第13章 發(fā)展認(rèn)知能力 218 章節(jié)簡(jiǎn)介 219 記憶的生命全程發(fā)展 219 嬰兒的記憶 220 兒童的記憶 221 個(gè)體差異：兒童的智力能力與目擊證人證詞 226 元記憶的生命全程發(fā)展 229 兒童的元記憶 230 老年人的元記憶 231 語(yǔ)言的發(fā)展 232 嬰兒的語(yǔ)言 233 兒童的語(yǔ)言 235 *后一個(gè)任務(wù) 238 術(shù)語(yǔ)表 參考文獻(xiàn)
展開全部
認(rèn)知心理學(xué)-理論.研究和應(yīng)用-原書第8版 作者簡(jiǎn)介
瑪格麗特·馬特林 （Margaret W. Matlin） 斯坦福大學(xué)學(xué)士、密歇根大學(xué)博士，紐約州立大學(xué)心理學(xué)教授，在那里教授認(rèn)知心理學(xué)30余年。她因杰出的教學(xué)成就于1977年獲得了紐約州立大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)，于1985年獲得了APA心理學(xué)4年制大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)等教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。 譯者簡(jiǎn)介 李永娜 心理學(xué)博士，畢業(yè)于紐約州立大學(xué)Albany分校，現(xiàn)任教于中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系。一直在從事認(rèn)知心理學(xué)方面的教學(xué)與研究工作。所關(guān)注的研究主題包括：物體（尤其是人臉）的識(shí)別、注意加工的信息選擇、情緒的認(rèn)知加工。目前，致力于探討對(duì)面孔所包含不同信息的整合加工的內(nèi)在機(jī)制。
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