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誰的選擇-重要他人對學生閱讀的影響研究 版權信息
- ISBN：9787010149493
- 條形碼：9787010149493 ; 978-7-01-014949-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
誰的選擇-重要他人對學生閱讀的影響研究 內容簡介
全書從理論、歷史和現(xiàn)實角度對影響中小學生閱讀的重要他人進行類型化分析、互動關系分析、主體性因素分析、情境性分析，并從閱讀實踐出發(fā)，提出改善中小學生閱讀現(xiàn)狀的意見和建議。重要他人是對個體的自我發(fā)展（尤其是在兒童時期）有重要影響的人或群體，即對個人的智力、語言及思維方式的發(fā)展和對個人的行為習慣、生活方式及價值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩團體等。 本書在教育社會學研究中具有一定的創(chuàng)新價值，對于探討中小學生的道德取向、情感、態(tài)度、文化偏好具有較高參考價值，對于教育部門以及學生家長正確有效引導學生課外閱讀具有積極的現(xiàn)實意義。
誰的選擇-重要他人對學生閱讀的影響研究 目錄
導言
一、緣起“悅讀”導引之問
一、核心概念及研究方法
三、理論回顧
**章 誰的選擇：他者的選擇是如何潛人個體的
**節(jié) 重要他人介入：分類的考察
一、重要他人：概念解讀
二、重要他人角色類化分析
三、特征性類化分析
第二節(jié) 介入方式與影響效果
一、介入方式：控制與互動
二、重要他人的影響效果分析
第三節(jié) 影響力度轉移：從長輩群體到同輩群體
一、小學低段：長輩群體的閱讀框限
二、小學高段：同輩引領的增強
三、初中段：亞文化導引與閱讀反抗
第二章 重要他人的本體性分析：取向、情感與文化
**節(jié) 誰之取向?取向的耦合與沖突
一、誰之取向?何種取向?
二、介入中的張力：取向的耦合與沖突
第二節(jié) 他者的情感是如何嵌入閱讀選擇的
一、學生的自主閱讀選擇：理性與感性
二、他者的情感導入：閱讀興趣激活與轉移
第三節(jié) 他者文化偏好的植入
一、個體文化偏好：傾向性與傳遞性
二、群體文化偏好：區(qū)隔與傳遞差異
第三章 歷史情境中的他者：代際差異的視角
**節(jié) 1949—1966年：選擇性規(guī)則的強化
一、閱讀的單向：“紅色閱讀”
二、分層閱讀：階層性與實效性
第二節(jié) 1966—1976年：轄制與抗爭
一、閱讀轄制：“合法性知識”的框限
二、地下閱讀：他者的隱在導引
第三節(jié) 1978—1989年：人文性的回歸與文化潮的席卷
一、解禁的啟動：編者的分化
二、偶像引領：文學潮中的作者
第四節(jié) 1990—1999年：原創(chuàng)表達及流行閱讀制造
一、原創(chuàng)表達：個人化寫作的魅力
二、共舞者：流行閱讀的合力制造
第四章 學校情境：導讀觀念與閱讀文化
**節(jié) 教師的閱讀觀與閱讀推薦差異
一、閱讀觀：課程路徑依賴
二、教師群體的推薦差異
三、教師閱讀狀況及影響度
第二節(jié) 校長與校園閱讀文化
一、閱讀文化構建：形式化與濡化
二、閱讀測評體系：角度與效果
第三節(jié) 學生群體：亞文化中的閱讀互動
一、亞文化閱讀互動：從眾、易變及多元
二、顛覆性閱讀：隱在抵制與顯在沖突
三、“核心人物”引領下的閱讀同化
第五章 校外情境：媒介與家庭
**節(jié) 媒介情境：運作與多元推介
一、隱在的他者：暢銷運作與閱讀制造
二、網(wǎng)絡中的互動者：分享、互助與潮流
第二節(jié) 家庭情境：導引方式與教育期望
一、家庭閱讀文化：導引現(xiàn)狀與誤區(qū)
二、重要他人的教育期望與閱讀傾向
結語
一、重要他人對學生閱讀影響的具體表現(xiàn)
二、啟示與期待
主要參考文獻
附錄
一、訪談及問卷
二、各群體重要他人的閱讀導引資料
后記
展開全部
誰的選擇-重要他人對學生閱讀的影響研究 作者簡介
高智紅，女，浙江工業(yè)大學教育科學與技術學院教師，華東師范大學教育文化與社會專業(yè)博士。從事教育基本原理、教育社會學、職業(yè)教育學的研究與教學，擔任過“教育學”、“教育社會學”、“教育經(jīng)典著作選讀”、“教學系統(tǒng)設計”、“職業(yè)教育心理學”、國家精品課“職業(yè)教育學”等課程的教學。曾在《教育評論》《教育學報》《教育理論與實踐》《中國教育：研究與評論》等期刊發(fā)表論文多篇；主持浙江省教育科學規(guī)劃項目和浙江省社科聯(lián)、省教育廳項目，參與國家社科基金委托項目、教育部重大項目的研究。
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