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小服務大文章 版權信息
- ISBN：9787040376524
- 條形碼：9787040376524 ; 978-7-04-037652-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小服務大文章 內容簡介
深度認知高職院校社會服務的使命與責任，發(fā)揮其內在的引導、整合和帶動作用，是事關高職教育有效轉型和科學發(fā)展的大課題。本書從面對新挑戰(zhàn)、把握高職特質、服務定位與目標選擇、打造新格局、培育新機制、凝練新模式、制度設計與管理改進、實踐成效及系統(tǒng)設計十個方面出發(fā)，對一所行業(yè)院校主動、自覺和有效的實踐創(chuàng)新做出了系統(tǒng)梳理和理性研究，具有較強的實踐性、時效性和指導性。希望本書有助于從事和關心高職教育改革與發(fā)展的研究者、管理者、決策者和實踐者的交流及思考。
小服務大文章 目錄
引論
一、研究背景
二、高職院校社會服務研究綜述
三、主要概念界定
四、北京農業(yè)職業(yè)學院簡介
五、研究框架和內容簡介
**章 面對“不適應”，職教需要“系統(tǒng)診斷”
一、高職定位難，在“形像職教”與“神似高教”中“尷尬”
二、人才培養(yǎng)難，在“文憑人才”與“就業(yè)萬歲”中“搖擺”
三、科研轉型難，在“無機科研”與“自我服務”中“沉淪”
四、師資培養(yǎng)難，在“證書齊全”與“能力缺陷”間“游蕩”
五、社會服務難，在“業(yè)余愛好”與“自身使命”間“徘徊”
第二章 深度認知，牢牢堅守職教特質的底線
一、審視職教特質，找準職業(yè)教育基點
二、把握服務屬性，探求職業(yè)教育內在機理
.三、踐行服務使命，推動職業(yè)教育有效創(chuàng)新
四、創(chuàng)新辦院理念，在融合中實現(xiàn)發(fā)展回歸
第三章 社會服務，事關高職教育發(fā)展的大問題
一、社會服務，職業(yè)教育回歸實踐的“人？凇
二、選準切入點，選擇“小服務”作為變革的“突破口”
三、思維創(chuàng)新，找準解決認識亂象的“藥引子”
第四章 社會服務的重新定位和目標選擇
一、“四求”融合，專業(yè)教師的服務新視角
二、專業(yè)化服務，源于多樣性需求的必然選擇
三、“三！焙弦唬⒅胤⻊盏尼槍π院蛯嵭
四、服務變軌，現(xiàn)實選擇與長遠謀劃
第五章 打造開放合作的服務新格局
一、院政互動，聚焦方能借力
二、院院合作，合作提升能力
三、院地共建，共享服務收益
第六章 培育常態(tài)化的服務機制
一、工作目標化機制，從“各奔東西”到“合力聚焦”
二、過程組織化機制，從“個體自發(fā)”到“集體自覺”
三、要素集約化機制，從“分散低效”到“集成高效”
第七章 凝煉具有行業(yè)特色的服務模式
一、“滴灌式”服務，構建高效的服務通道
二、“孵化式”服務，培育良好的資源整合機制
三、“鏈條式”服務，打造專業(yè)化服務鏈
四、“組合式”服務，做教育與培訓的整合者
第八章 制度設計與管理改進
一、“結構化”考核，教師行為有了目標引導
二、兩級三層次，教師主體的喚醒與骨干培養(yǎng)
三、集體認知，團隊培養(yǎng)與管理改進
四、推廣教授新政，開辟一條“光明之路”
第九章 小服務帶來了大變化
一、師資培養(yǎng)，成為內外開花的“雙師型”教師
二、人才培養(yǎng)，在動手、動心、動腦中轉軌
三、科研轉型，不再為成果轉化“撓心”
四、社會影響，在服務區(qū)域發(fā)展中“再展風采”
第十章 職教發(fā)展戰(zhàn)略的系統(tǒng)設計
一、立足大背景，直面新挑戰(zhàn)
二、流程再造，遵循職教自身的培養(yǎng)邏輯
三、生態(tài)修復，營造職教發(fā)展的“濕地”
四、五位一體，培育具有活力的新機制
參考文獻
附錄：北京農業(yè)職業(yè)學院“三農”服務中心工作大事記（2006-2011年）
后記
一、研究背景
二、高職院校社會服務研究綜述
三、主要概念界定
四、北京農業(yè)職業(yè)學院簡介
五、研究框架和內容簡介
**章 面對“不適應”，職教需要“系統(tǒng)診斷”
一、高職定位難，在“形像職教”與“神似高教”中“尷尬”
二、人才培養(yǎng)難，在“文憑人才”與“就業(yè)萬歲”中“搖擺”
三、科研轉型難，在“無機科研”與“自我服務”中“沉淪”
四、師資培養(yǎng)難，在“證書齊全”與“能力缺陷”間“游蕩”
五、社會服務難，在“業(yè)余愛好”與“自身使命”間“徘徊”
第二章 深度認知，牢牢堅守職教特質的底線
一、審視職教特質，找準職業(yè)教育基點
二、把握服務屬性，探求職業(yè)教育內在機理
.三、踐行服務使命，推動職業(yè)教育有效創(chuàng)新
四、創(chuàng)新辦院理念，在融合中實現(xiàn)發(fā)展回歸
第三章 社會服務，事關高職教育發(fā)展的大問題
一、社會服務，職業(yè)教育回歸實踐的“人？凇
二、選準切入點，選擇“小服務”作為變革的“突破口”
三、思維創(chuàng)新，找準解決認識亂象的“藥引子”
第四章 社會服務的重新定位和目標選擇
一、“四求”融合，專業(yè)教師的服務新視角
二、專業(yè)化服務，源于多樣性需求的必然選擇
三、“三！焙弦唬⒅胤⻊盏尼槍π院蛯嵭
四、服務變軌，現(xiàn)實選擇與長遠謀劃
第五章 打造開放合作的服務新格局
一、院政互動，聚焦方能借力
二、院院合作，合作提升能力
三、院地共建，共享服務收益
第六章 培育常態(tài)化的服務機制
一、工作目標化機制，從“各奔東西”到“合力聚焦”
二、過程組織化機制，從“個體自發(fā)”到“集體自覺”
三、要素集約化機制，從“分散低效”到“集成高效”
第七章 凝煉具有行業(yè)特色的服務模式
一、“滴灌式”服務，構建高效的服務通道
二、“孵化式”服務，培育良好的資源整合機制
三、“鏈條式”服務，打造專業(yè)化服務鏈
四、“組合式”服務，做教育與培訓的整合者
第八章 制度設計與管理改進
一、“結構化”考核，教師行為有了目標引導
二、兩級三層次，教師主體的喚醒與骨干培養(yǎng)
三、集體認知，團隊培養(yǎng)與管理改進
四、推廣教授新政，開辟一條“光明之路”
第九章 小服務帶來了大變化
一、師資培養(yǎng)，成為內外開花的“雙師型”教師
二、人才培養(yǎng)，在動手、動心、動腦中轉軌
三、科研轉型，不再為成果轉化“撓心”
四、社會影響，在服務區(qū)域發(fā)展中“再展風采”
第十章 職教發(fā)展戰(zhàn)略的系統(tǒng)設計
一、立足大背景，直面新挑戰(zhàn)
二、流程再造，遵循職教自身的培養(yǎng)邏輯
三、生態(tài)修復，營造職教發(fā)展的“濕地”
四、五位一體，培育具有活力的新機制
參考文獻
附錄：北京農業(yè)職業(yè)學院“三農”服務中心工作大事記（2006-2011年）
后記
展開全部
小服務大文章 節(jié)選
一、審視職教特質，找準職業(yè)教育基點 從1980年初建立職業(yè)大學到現(xiàn)在，我國高職教育已經走過了30多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕。1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作目標，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。1996年，我國高等教育的毛入學率僅為6%，2002年達到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個百分點。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎性與決定性作用。到2011年，高等職業(yè)院校已經達到了1228所，超出了本科院校828所的數(shù)量，高校數(shù)量和在校生人數(shù)占據了高等教育的半壁江山！ 「叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的一個類型，同樣肩負有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能。其中社會服務是高職院校發(fā)展變化*快的職能，體現(xiàn)出極強的生命力，其重要性也在日益彰顯。認識高等職業(yè)教育的社會服務屬性可以讓我們更清晰地把握高等職業(yè)教育的屬性和發(fā)展規(guī)律。 作為職業(yè)教育，內涵上具有區(qū)別于傳統(tǒng)意義上普通高等教育的特殊性或者特質，這一方面的認識不足至今仍然影響和制約著高職教育的健康改革、創(chuàng)新與發(fā)展。推動職業(yè)教育科學發(fā)展必須深度認識職業(yè)教育自身所特有的區(qū)域性、職業(yè)性、鄉(xiāng)土性和零距離的特質！
小服務大文章 作者簡介
杜保德，山西壽陽人，1965年出生，中國人民大學管理學博士，美國羅斯福大學工商管理碩士，副教授、碩導。現(xiàn)任北京農業(yè)職業(yè)學院黨委副書記，兼任中國農業(yè)經濟學會理事、中國城郊經濟研究會理事、北京農學會副理事長、北京市城市經濟學會副理事長。
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