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多彩課堂快樂成長 版權信息
- ISBN：9787510619878
- 條形碼：9787510619878 ; 978-7-5106-1987-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
多彩課堂快樂成長 本書特色
本書經過對教材的梳理與研討，為讀者完整呈現了“預讀課”“導讀課”“自讀課”的“三讀”課堂教學模式。其中, 預讀課整合單元內詞語教學資源，通過填寫“預讀單”的方式，引導學生在自學的基礎上，采取個人自學、組內互學的方式，讓學生走上講臺講解學習內容，這種教學模式不僅使課堂上呈現出濃厚的學習氛圍，也充分調動了學生自主學習的積極性；導讀課提出“少教多學”的理念，本著“學生能夠獨立學會的知識老師不講”的原則，注重“讀法、學法、寫法”的學習，讓學生得法于課堂；自讀課作為導讀課的延伸學習，在掌握導讀課上習得的學習方法后，采取學生自學、教師適當點撥的方式，引導學生進行實踐，不斷提高學生的自學能力，真正做到知識上的遷移。
多彩課堂快樂成長 內容簡介
"眾所周知，語文課程是實踐性很強的課程。2011 年版《語文課程標準》提到*多的是運用、實踐，即讓學生的語言和思維動起來，這一點在語文課中是很關鍵的。怎樣給學生提供思維和語言實踐的空間？本書“預讀課”“導讀課”“自讀課”的“三讀”課堂教學模式能夠較好地解決這個問題，使學生的思維和語言發展得以更好的落實。 “三讀”課堂教學模式是在明確單元和篇章的特點，對其進行歸納重組，并以課文主題和體裁特征為依據的基礎上確定“三讀”的內容的。這種教學模式打破了單篇文章學習的傳統方式，做到了學科內知識的有效整合，不僅可以使教師充分發揮其主導作用，也有利于學生把握單元整體脈絡，鞏固其學習的主體地位。更值得一提的是，這種整合研究使得語文教學在時間上也進行了壓縮，省出來的課時可以讓學生進行相關的讀書活動，擴充其課外書籍閱讀量。
多彩課堂快樂成長 目錄
"語文教學中教與學方式實踐探討——在單元整體構架下的三讀課堂教學研究 / 1單元主題 《塞北江南》 / 2三讀整體構架說明 / 2預讀課《葡萄溝》《小鎮的早晨》楊茜雯 / 3導讀課《小鎮的早晨》李晶晶 / 8讀寫結合課例設計舒慧芳 / 11單元主題《奇妙的海底世界》 / 14三讀整體構架說明 / 14預讀課《奇妙的海底世界》《圓圓的沙粒》史秀燕 / 15導讀課《海底世界》孫月 / 21導讀課《圓圓的沙粒》王新 / 24詩歌組合 / 29三讀整體構架說明 / 29預讀課《愛我中華》《北京的橋》《我的吉他》張慧敏 / 30導讀課《愛我中華》黃碩 / 32自讀課《北京的橋》《我的吉他》陳 萍 / 36單元主題《書》 / 40三讀整體構架說明 / 40預讀課《憶讀書》《走遍天下書為侶》祖麗莉 / 41導讀課《憶讀書》舒慧芳 / 44自讀課《走遍天下書為侶》楊盼 / 48單元主題 《危急時刻》 / 54三讀整體構架說明 / 54預讀課《“諾曼底”號遇難記》《生死攸關的燭光》徐海楠 / 55導讀課《“諾曼底”號遇難記》賈明飛 / 58自讀課《生死攸關的燭光》張 莉 / 62單元主題《高尚》 / 67三讀整體構架說明 / 68預讀課《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》王燕 / 68導讀課《一夜的工作》黃麗麗 / 69自讀課《窮人》金旭 / 72自讀課《白樺林的低語》金旭 / 74說明文組合 / 78三讀整體構架說明 / 78預讀課《龍的傳人》《奇異的激光》李立利 / 79導讀課《龍的傳人》吳建欣 / 81自讀課《奇異的激光》李欣玲 / 87低年級識字教學的探索 / 91《豆兒圓》教學設計馬珊珊 / 92《大熊貓》教學設計陳霜霞 / 97《雨鈴鐺》教學設計付映暉 / 103《美麗的彩虹》教學設計肖書霞 / 108《丁丁寫字》教學設計齊耀華 / 114《獅子和兔子》教學設計王倩 / 119《春天的手》教學設計傅秀蘭 / 124《書的世界》教學設計楊玲 / 128且行且思——研究中成長 / 135搭建語文學習的多元平臺讓語文學習與生活緊密結合武雪蓮 / 136淺談低年級學生寫話興趣培養陳國紅 / 141讓拼音成為一種習慣——淺談漢語拼音教學的現代化孫月 / 147讓每個孩子都渴望識字——提高學生識字效果的幾點嘗試左娜 / 153淺談運用現代化教學手段優化低年級的課堂識字教學陳艷 / 158高效識字 樂學語文黃碩 / 163讓寫字快樂起來——淺談低年級寫字興趣的培養申春娟 / 168創設自主學習情境使學生學有所得史秀燕王新 / 174淺談如何培養學生語感提高審美能力莽常燕 / 179淺談如何在閱讀教學中滲透作文教學吳建欣 / 184通過合作學習提高學生學習語文的興趣張莉 / 190小學語文第二學段導讀課有效取舍踐行現代語文教學課程理念的思考與研究陳萍 / 193深處著眼 適處著手——從執教《夜鶯之歌》想到的高鵬飛 / 204異彩紛呈的自主學習課堂語文學科自主學習周實踐與探索金旭 / 212詩畫輝映誦讀經典王倩 / 215“玩”出來的語文 “說”出來的精彩楊蓓 / 221且行且思——思考中成長 / 229讓識字教學“活”起來—— 一年級識字課教學反思張爽 / 230識字也動腦齊耀華 / 233在寬松和諧的氛圍中識字學詞傅秀蘭 / 235找準語言訓練點 提高學生閱讀能力——《王冕學畫》教學反思王倩 / 238和孩子一起慢慢地“傾聽”史秀燕 / 240讓每位學生在詞語學習的過程中自由飛翔——詞語教學反思肖書霞 / 244文本外感受 文本內感悟——《裝滿昆蟲的口袋》教學反思常穎 / 247轉變教學理念 將課堂還給學生——《大禹治水》教學反思楊茜雯 / 250導讀課中獲“魚”更獲“漁”——《小蝦》導讀課反思姬雪鵬 / 253讓語文課堂充滿語文味——《幸福在哪里》教學反思韓秀梅 / 255整合教學資源 提高課堂實效——**單元整體預讀課教學反思金旭 / 259初嘗單元整體教學梅紅 / 261以演促學，提升素養——《晏子使楚》教學反思李立利 / 264整合詩歌教學——五年級下冊詩歌教學反思江燕 / 266有的放矢的自學課——《長城贊》教學反思高然 / 270在自讀課上巧補課文空白處——《我看見了大海》教學反思陳靜 / 272"
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多彩課堂快樂成長 作者簡介
陳姍，北京市海淀區五一小學校長；特級教師；中學高級教師；連任海淀區第十三、十四、十五屆人大代表，曾獲“北京市杰出校長”、“北京市三八紅旗獎章”、“北京市優秀教育工作者”等稱號。曾出版《六年奠基一生》（北京教育叢書）、《為人生奠基》、《向著幸福出發》等專著；先后有多篇學術論文在《人民教育》、《中小學管理》、《中國德育》、《北京教育》等雜志發表。
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