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包郵 慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命
作者：焦建利,王萍編著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
234
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慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命 版權(quán)信息
- ISBN：9787111503712
- 條形碼：9787111503712 ; 978-7-111-50371-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命 本書(shū)特色
本書(shū)論述了慕課給高等教育帶來(lái)的巨大沖擊所導(dǎo)致的教育領(lǐng)域的變革。從慕課產(chǎn)生、慕課發(fā)展、慕課教學(xué)、慕課學(xué)習(xí)、慕課研究、慕課應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等方面對(duì)慕課進(jìn)行論述。以期通過(guò)本書(shū)，對(duì)慕課這一新型課程模式進(jìn)行多角度的分析和討論，從而為中國(guó)慕課的實(shí)踐、發(fā)展和研究貢獻(xiàn)微薄之力。
慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“mooc預(yù)示著教育領(lǐng)域有發(fā)生顛覆性變革的可能性。它不會(huì)取代大學(xué)校園教育，但確實(shí)向那些每年收5萬(wàn)美元學(xué)費(fèi)的大學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：如果知識(shí)可以從互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲得，你得提供什么才值這5萬(wàn)美元？” ——喬治亞理工學(xué)院校長(zhǎng) 喬治p.皮特森 “如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引發(fā)的慕課革命與個(gè)人電腦引發(fā)的教育變革一脈相承，也將對(duì)人類(lèi)知識(shí)的普及產(chǎn)生革命性的影響……這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現(xiàn)，而且產(chǎn)生了更多的教育呈現(xiàn)形式。” ——新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、董事長(zhǎng) 俞敏洪 “慕課將是因消費(fèi)過(guò)高而逐漸陷入困境的傳統(tǒng)教育模式的顛覆者與取代者，是‘印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育領(lǐng)域**的革新’，出現(xiàn)了‘未來(lái)教育’的曙光。” ——《慕課：人人可以上大學(xué)》作者 喬納森?哈伯 “mooc意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化，教育會(huì)超出現(xiàn)有范疇，會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。” ——教育部科技發(fā)展中心主任 李志民 “教育學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)徹底的變革，教育資金和教育方式同樣如此。在剛剛過(guò)去的兩年里，近乎零邊際成本的現(xiàn)象已滲透到高等教育的深層結(jié)構(gòu)中，因?yàn)榇罅块_(kāi)放式的網(wǎng)上課程不斷涌現(xiàn)，數(shù)百萬(wàn)人才得以享受近乎零邊際成本的大學(xué)教育。” ——《零邊際成本》作者 杰里米?里夫金
慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命 目錄
前言**章 慕課來(lái)襲**節(jié) 慕課的產(chǎn)生第二節(jié) 開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展第三節(jié) 慕課的特征第二章 慕課的發(fā)展**節(jié) 慕課領(lǐng)導(dǎo)者第二節(jié) 慕課的國(guó)際發(fā)展第三節(jié) 慕課在中國(guó)的發(fā)展第三章 慕課的教學(xué)**節(jié) 慕課的課程模式第二節(jié) 慕課教學(xué)法第三節(jié) 慕課的課程設(shè)計(jì)第四節(jié) 慕課與教師第四章 慕課的學(xué)習(xí)**節(jié) 誰(shuí)在學(xué)習(xí)慕課第二節(jié) 有效學(xué)習(xí)慕課的策略第三節(jié) 慕課的學(xué)習(xí)支持服務(wù)第五章 慕課的研究**節(jié) 研究現(xiàn)狀第二節(jié) 研究分析第三節(jié) 研究案例第四節(jié) 總結(jié)與思考第六章 慕課的應(yīng)用**節(jié) 慕課與大數(shù)據(jù)第二節(jié) 慕課與企業(yè)培訓(xùn)第三節(jié) 慕課與中國(guó)大學(xué)附 錄慕課未來(lái)展望
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慕課-互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命 作者簡(jiǎn)介
焦建利 陜西富平人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教育技術(shù)學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)學(xué)自留地博主。主要研究興趣包括教育技術(shù)學(xué)基本理論、技術(shù)支持的學(xué)習(xí)、在線(xiàn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)等，著有《教育技術(shù)學(xué)基本理論研究》（專(zhuān)著）、《世界是開(kāi)放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》（主譯）、《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè) 》（第三版、第四版主譯）。 王萍 河南安陽(yáng)人。教育技術(shù)學(xué)博士，上海大學(xué)副教授。主要研究方向包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析等，重點(diǎn)關(guān)注新技術(shù)的教育創(chuàng)新應(yīng)用。
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