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包郵 數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究
作者：楊根福著
開本：
16開
頁數(shù)：
198
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308148382
- 條形碼：9787308148382 ; 978-7-308-14838-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究 本書特色
在《數(shù)字化學(xué)習(xí)用戶持續(xù)使用行為研究》中，楊根福將圍繞這些因素對(duì)E—Learning用戶持續(xù)使用行為進(jìn)行研究；A(chǔ)理論為用戶接受理論和信息系統(tǒng)用戶持續(xù)使用理論，包括技術(shù)接受模型、計(jì)劃行為理論、技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論、任務(wù)與技術(shù)匹配理論、期望確認(rèn)模型等等。當(dāng)然，這些理論只是為研究提供了基本的框架，進(jìn)一步的研究需要引入更多的變量來擴(kuò)展現(xiàn)有模型；诖，本書在以上理論模型的基礎(chǔ)上，針對(duì)E—Learning不同的使用對(duì)象，引入自我決定理論、沉浸理論、自我效能感理論、主觀任務(wù)價(jià)值理論、信息系統(tǒng)成功模型等理論中的變量對(duì)模型進(jìn)行擴(kuò)展，以實(shí)證研究的方法，深入分析E—Learning用戶持續(xù)使用行為的影響因素。
數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在《數(shù)字化學(xué)習(xí)用戶持續(xù)使用行為研究》中，楊根福將圍繞這些因素對(duì)e—learning用戶持續(xù)使用行為進(jìn)行研究。基礎(chǔ)理論為用戶接受理論和信息系統(tǒng)用戶持續(xù)使用理論，包括技術(shù)接受模型、計(jì)劃行為理論、技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論、任務(wù)與技術(shù)匹配理論、期望確認(rèn)模型等等。當(dāng)然，這些理論只是為研究提供了基本的框架，進(jìn)一步的研究需要引入更多的變量來擴(kuò)展現(xiàn)有模型；诖耍緯谝陨侠碚撃Ｐ偷幕A(chǔ)上，針對(duì)e—learning不同的使用對(duì)象，引入自我決定理論、沉浸理論、自我效能感理論、主觀任務(wù)價(jià)值理論、信息系統(tǒng)成功模型等理論中的變量對(duì)模型進(jìn)行擴(kuò)展，以實(shí)證研究的方法，深入分析e—learning用戶持續(xù)使用行為的影響因素。
數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究背景、目的和意義
一、研究背景
二、研究目的
三、研究意義
第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容、方法和創(chuàng)新點(diǎn)
一、研究?jī)?nèi)容
二、研究方法
三、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)理論與研究回顧
**節(jié) 信息系統(tǒng)用戶持續(xù)使用研究理論回顧
一、基于用戶接受行為理論的持續(xù)使用行為研究
二、基于期望確認(rèn)理論的持續(xù)使用行為研究
三、綜合各種理論的用戶持續(xù)使用行為研究
第二節(jié) 動(dòng)機(jī)研究理論回顧
一、自我決定理論
二、自我效能感
三、歸因理論
四、沉浸理論
第三節(jié) e—learning概念、特征及應(yīng)用類型
一、e—learning的概念
二、e—learning應(yīng)用類型
三、e—learning的特點(diǎn)
第四節(jié) e—learning用戶學(xué)習(xí)行為研究
一、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為研究
二、e—learning用戶接受行為研究
三、e—learning用戶持續(xù)使用行為研究
第三章 態(tài)度和沉浸體驗(yàn)對(duì)e—learning用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)收集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第四章 基于utaut的e—learning用戶持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 研究模型和研究假設(shè)
一、研究模型
二、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)收集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第五章 主觀任務(wù)價(jià)值對(duì)e—learning用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)采集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第六章 e—learning功能與服務(wù)對(duì)用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、研究模型
二、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與樣本描述
一、變量測(cè)量
二、樣本描述
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、回歸分析
四、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第七章 基于sdt的高校教師e—learning持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 理論背景與模型假設(shè)
一、理論背景
二、教師成功使用e—learning的歸因分析
三、研究模型
四、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)采集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、測(cè)量模型
二、結(jié)構(gòu)方程模型
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第八章 基于ttf的大學(xué)生e—learning平臺(tái)持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 理論背景與模型假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)提出
第二節(jié) 研究方法與數(shù)據(jù)采集
一、研究方法與概念測(cè)量開發(fā)
二、數(shù)據(jù)收集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、樣本描述性統(tǒng)計(jì)
二、學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況
三、學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知“
四、模型驗(yàn)證
五、訪談結(jié)論
第四節(jié) 結(jié)果與討論
一、結(jié)果討論
二、本章結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 e—learning用戶持續(xù)使用意愿調(diào)查
附錄二 在線mooc學(xué)習(xí)持續(xù)使用意愿調(diào)查
附錄三 高校教師e—learning持續(xù)使用意愿問卷調(diào)查
索引
**節(jié) 研究背景、目的和意義
一、研究背景
二、研究目的
三、研究意義
第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容、方法和創(chuàng)新點(diǎn)
一、研究?jī)?nèi)容
二、研究方法
三、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)理論與研究回顧
**節(jié) 信息系統(tǒng)用戶持續(xù)使用研究理論回顧
一、基于用戶接受行為理論的持續(xù)使用行為研究
二、基于期望確認(rèn)理論的持續(xù)使用行為研究
三、綜合各種理論的用戶持續(xù)使用行為研究
第二節(jié) 動(dòng)機(jī)研究理論回顧
一、自我決定理論
二、自我效能感
三、歸因理論
四、沉浸理論
第三節(jié) e—learning概念、特征及應(yīng)用類型
一、e—learning的概念
二、e—learning應(yīng)用類型
三、e—learning的特點(diǎn)
第四節(jié) e—learning用戶學(xué)習(xí)行為研究
一、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為研究
二、e—learning用戶接受行為研究
三、e—learning用戶持續(xù)使用行為研究
第三章 態(tài)度和沉浸體驗(yàn)對(duì)e—learning用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)收集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第四章 基于utaut的e—learning用戶持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 研究模型和研究假設(shè)
一、研究模型
二、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)收集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第五章 主觀任務(wù)價(jià)值對(duì)e—learning用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)采集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第六章 e—learning功能與服務(wù)對(duì)用戶持續(xù)使用意愿的影響研究
**節(jié) 研究模型與研究假設(shè)
一、研究模型
二、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與樣本描述
一、變量測(cè)量
二、樣本描述
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、信度分析
二、效度分析
三、回歸分析
四、路徑分析
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第七章 基于sdt的高校教師e—learning持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 理論背景與模型假設(shè)
一、理論背景
二、教師成功使用e—learning的歸因分析
三、研究模型
四、研究假設(shè)
第二節(jié) 變量測(cè)量與數(shù)據(jù)采集
一、變量測(cè)量
二、數(shù)據(jù)采集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、測(cè)量模型
二、結(jié)構(gòu)方程模型
第四節(jié) 本章總結(jié)與討論
第八章 基于ttf的大學(xué)生e—learning平臺(tái)持續(xù)使用意愿研究
**節(jié) 理論背景與模型假設(shè)
一、理論背景
二、研究模型
三、研究假設(shè)提出
第二節(jié) 研究方法與數(shù)據(jù)采集
一、研究方法與概念測(cè)量開發(fā)
二、數(shù)據(jù)收集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、樣本描述性統(tǒng)計(jì)
二、學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況
三、學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知“
四、模型驗(yàn)證
五、訪談結(jié)論
第四節(jié) 結(jié)果與討論
一、結(jié)果討論
二、本章結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 e—learning用戶持續(xù)使用意愿調(diào)查
附錄二 在線mooc學(xué)習(xí)持續(xù)使用意愿調(diào)查
附錄三 高校教師e—learning持續(xù)使用意愿問卷調(diào)查
索引
展開全部
數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)(E-Learning)用戶持續(xù)使用行為研究 作者簡(jiǎn)介
楊根福，男，畢業(yè)于浙江大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)，主要從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化閱讀等方面的研究工作。近年來參與了國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“基于云計(jì)算跨媒體數(shù)字出版技術(shù)集成與試點(diǎn)應(yīng)用”，主持教育部人文社科項(xiàng)目“社會(huì)化閱讀用戶持續(xù)使用模型實(shí)證研究”、浙江省教育廳一般項(xiàng)目、杭州電子科技大學(xué)科研基金與教學(xué)改革項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目共10余項(xiàng)，在一級(jí)期刊、CSSCI檢索等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。
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