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除了螞蟻.什么范本都有影子 版權(quán)信息
- ISBN：9787565116469
- 條形碼：9787565116469 ; 978-7-5651-1646-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
除了螞蟻.什么范本都有影子 本書特色
適讀人群 ：3-6歲 探究影子，是瑞吉?dú)W·艾米利亞嬰幼園和幼兒園的兒童和老師們每年都會(huì)參與探究的許多項(xiàng)目中的一個(gè)。對(duì)這些項(xiàng)目的探究，是玩游戲、互動(dòng)和語言交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)過程的催化劑。《瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢：除了螞蟻什么東西都有影子》通過探究影子這一項(xiàng)目，以圖文并茂地呈現(xiàn)了瑞吉?dú)W·艾米利亞的幼兒教育理念和實(shí)踐。
除了螞蟻.什么范本都有影子 內(nèi)容簡(jiǎn)介
美國著名心理學(xué)家霍華德、加德納認(rèn)為瑞吉?dú)W教育的領(lǐng)頭人馬拉古奇可以與教育史上*偉大的教育家杜威、皮亞杰相提并論。這是一份非常簡(jiǎn)練而具有代表性的介紹瑞吉?dú)W·艾米里亞市政早教服務(wù)的品牌、目標(biāo)、原則以及指導(dǎo)準(zhǔn)則的小冊(cè)子。
除了螞蟻.什么范本都有影子 目錄
總序
為兒童驚嘆塞爾吉奧·斯帕吉亞里
影子：從神話到游戲馬里亞諾·多爾奇
影子和兒童的小算盤勞瑞茲·馬拉古奇
除了螞蟻，什么東西都有影子
反思和確認(rèn)
測(cè)試猜想
解決問題
兩個(gè)伊莉莎的羅盤
理論的比較
但是，它們真的會(huì)動(dòng)！
小鳥戲法
太陽的時(shí)間
不可思議的光
無意識(shí)的影子
影子的故事
站起來的邏輯
在夜晚的世界里
模擬夜晚的世界
試著畫一畫
影子的顏色
難以捕捉的輪廓
佩內(nèi)洛普的網(wǎng)
俄狄浦斯的旅伴
附錄1 瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢常用專業(yè)詞匯解釋
附錄2 光盤內(nèi)容說明
為兒童驚嘆塞爾吉奧·斯帕吉亞里
影子：從神話到游戲馬里亞諾·多爾奇
影子和兒童的小算盤勞瑞茲·馬拉古奇
除了螞蟻，什么東西都有影子
反思和確認(rèn)
測(cè)試猜想
解決問題
兩個(gè)伊莉莎的羅盤
理論的比較
但是，它們真的會(huì)動(dòng)！
小鳥戲法
太陽的時(shí)間
不可思議的光
無意識(shí)的影子
影子的故事
站起來的邏輯
在夜晚的世界里
模擬夜晚的世界
試著畫一畫
影子的顏色
難以捕捉的輪廓
佩內(nèi)洛普的網(wǎng)
俄狄浦斯的旅伴
附錄1 瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢常用專業(yè)詞匯解釋
附錄2 光盤內(nèi)容說明
展開全部
除了螞蟻.什么范本都有影子 節(jié)選
（1）互動(dòng)和社會(huì)合作支持一個(gè)兒童知識(shí)的形成和發(fā)展； （2）教育是一個(gè)富含建構(gòu)意味的詞匯。在教育過程中，兒童是建筑師，也是他的生活和學(xué)習(xí)過程的主角； （3）兒童被無限的好奇心、天生擁有的強(qiáng)大的求知欲和發(fā)現(xiàn)欲推動(dòng)著； （4）兒童這種非同尋常的探究現(xiàn)實(shí)世界的欲望必須能夠讓所有人看得見，它的成長(zhǎng)和發(fā)展必須得到支持，而不是被程式化的、預(yù)先建構(gòu)的模式所禁錮； （5）教師*重要的能力就是知道如何捕捉那些重要的、有意義的事件。當(dāng)那些事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)如何介入； （6）教師首先需要在教育經(jīng)驗(yàn)逐步形成的過程中建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是在教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)生之前為它做準(zhǔn)備。 顯然，我們幾乎可以一眼就看出這些觀點(diǎn)與*有威望的思想家們的教育和哲學(xué)思想間的聯(lián)系，這些思想家們包括杜威（Dewey）、波普爾（Ppper）、皮亞杰（Piaget）、皮爾斯（Peirce）、福瑞斯特（VnFoerster），等等。 （1）在《除了螞蟻，什么東西都有影子》一書中，兒童從一開始就感受到影子是“意義重大的存在”，而影子的原理和意義需要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。對(duì)于兒童來說，幾乎每一件東西，每一個(gè)事件都是有意義的，值得他們?nèi)ソ庾x。杜威認(rèn)為這些“兒童是意義的開發(fā)者”，他會(huì)說，作為有智慧的人，我們總是會(huì)假設(shè)某種意義的存在，而意義的缺失就是一種異常。這種異常是兒童不愿意去接受的。 （2）我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)對(duì)意義和探索的研究中，兒童所采用的探究行為，探索步驟和研究策略，在19世紀(jì)符號(hào)學(xué)創(chuàng)始人皮爾斯的哲學(xué)著作中得到了詳盡的描述。簡(jiǎn)單說來，我們能夠想象出一個(gè)“兒童偵探”，他試圖通過跟蹤線索和蹤跡、、證明觀點(diǎn)和懷疑來揭示真相和知識(shí)；換句話說，通過考量所有有用的因素以解開各種謎團(tuán)。 （3）學(xué)習(xí)過程不會(huì)從詳細(xì)的答案和前人傳下來的解決方案中獲益，而是得益于思考和推測(cè)中所產(chǎn)生的問題。 在這里，我們有“作為認(rèn)知學(xué)家的兒童”，他們通過“不尋常的問題”（福瑞斯特）和“認(rèn)識(shí)論式的為什么”來搭建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在一個(gè)說教式項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候（如果說它有結(jié)尾的話），兒童并不滿足于能夠回答*初提出的問題，他們更愿意問自己其他更高級(jí)、更具創(chuàng)造性的問題，這能激勵(lì)他們?cè)俅翁ど闲碌恼魍尽！ 。?）*后，我好像在這些探究影子的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了隱藏著的對(duì)卡爾·波普爾理論的敬意，尤其是他詳細(xì)論述了的一些觀點(diǎn)，如知識(shí)的假定屬性、在嘗試和失敗中學(xué)習(xí)，以及虛假的真理等。事實(shí)上，當(dāng)兒童進(jìn)入了神秘的影子世界，他們似乎就成了說明和解讀性假設(shè)不知疲倦的制造者，而這些假設(shè)并不是在絕對(duì)明確的基礎(chǔ)上制造出來的。他們樂意與他人溝通，目的是讓這些假設(shè)接受測(cè)試，并在分享的過程中得到證明，從而讓冒險(xiǎn)、充滿活力的討論和理性的批評(píng)發(fā)揮*大的作用。 正如大家看到的，這本關(guān)于兒童和影子的書引導(dǎo)大家閱讀更多書籍，它豐富而又扎實(shí)的內(nèi)容還能提供實(shí)踐——概念上的刺激，它也能被那些深知我們的教育現(xiàn)狀是說教大于實(shí)踐、說得多做得少的人們所欣賞。 ……
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