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我們都是探索者-在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787565116445
- 條形碼：9787565116445 ; 978-7-5651-1644-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我們都是探索者-在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué) 本書特色
丹尼爾·沙因費(fèi)爾德、凱倫·黑格、桑德拉·沙因費(fèi)爾德編著的《我們都是探索者》是一本講述芝加哥10年實(shí)踐瑞吉?dú)W教育取向歷程的優(yōu)秀圖書，也是**本系統(tǒng)講述瑞吉?dú)W教育取向在美國全方位實(shí)踐的書。作者還闡釋了如何將這些教育原則和過程滲透到與家長的關(guān)系、教師的專業(yè)成長和項(xiàng)目的總體規(guī)劃。
我們都是探索者-在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué) 內(nèi)容簡介
《瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢 我們都是探索者：在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué)》是一本講述芝加哥10年實(shí)踐瑞吉?dú)W教育取向歷程的優(yōu)秀圖書，也是首本系統(tǒng)講述瑞吉?dú)W教育取向在美國全方位實(shí)踐的書。 《瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢 我們都是探索者：在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué)》作者還闡釋了如何將這些教育原則和過程滲透到與家長的關(guān)系、教師的專業(yè)成長和項(xiàng)目的總體規(guī)劃。
我們都是探索者-在城市環(huán)境中運(yùn)用瑞吉?dú)W原則開展教學(xué) 目錄
總序
序
前言
致謝
第1章 緒論
背景
在芝加哥公共協(xié)會(huì)幼兒園中探索瑞吉?dú)W幼兒教育原則
“管道研究”：芝加哥兒童對(duì)瑞吉?dú)W幼兒教育原理加以應(yīng)用的
一個(gè)實(shí)例
“管道研究”中所體現(xiàn)的瑞吉?dú)W原則
對(duì)話對(duì)于人類發(fā)展的重要性
具有挑戰(zhàn)性的問題
本書的結(jié)構(gòu)
第2章 傾聽、觀察、反思和回應(yīng)
學(xué)習(xí)去傾聽、觀察、反思和回應(yīng)
“窗戶研究”和教學(xué)計(jì)劃的問題
對(duì)于“窗戶研究”的一些思考
兒童的興趣
卡門與老師
結(jié)論
第3章 和兒童共同“建構(gòu)”認(rèn)識(shí)
怎樣的師幼互動(dòng)方式才能促進(jìn)兒童思考？
教師自身的哪些內(nèi)在過程有助于促進(jìn)兒童的思考？
教師如何促進(jìn)自己與小組兒童問以及小組內(nèi)兒童相互之間的深入交流
結(jié)論
第4章 兒童的表征
學(xué)習(xí)過程中的表征
教師在幫助兒童表征時(shí)所起的作用
探索材料：兒童學(xué)習(xí)表征的技能
表征、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系
第5章 呼應(yīng)課程
兒童的發(fā)展目標(biāo)
呼應(yīng)課程的周期
對(duì)于三個(gè)深度研究的考察
第6章 學(xué)習(xí)環(huán)境：教室、學(xué)校、鄰近街區(qū)和城市
教室環(huán)境
教室以外的學(xué)習(xí)環(huán)境
針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的問題
第7章 班級(jí)管理
背景信息
半日制的展開順序
從學(xué)年之初開始
教師間的合作
滿足強(qiáng)制性要求
第8章 入學(xué)準(zhǔn)備
專注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力
會(huì)話、思考、書寫、閱讀和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
社會(huì)情感發(fā)展
結(jié)論
第9章 同家長的合作關(guān)系
家訪
每月例會(huì)
接送時(shí)間
成長檔案之夜
讓家長參與到孩子們的深度研究之中
家長在教室里以及在校外參觀中同教師開展合作
結(jié)論
第10章 教師的職業(yè)發(fā)展和支持
教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
教師在日常工作中所獲得的職業(yè)發(fā)展和支持
為教師提供的特別的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷
對(duì)應(yīng)的過程
結(jié)論
第11章 本探索項(xiàng)目的工作是如何組織的
協(xié)調(diào)員會(huì)議
和園長的合作
各交流場景之間的聯(lián)系
一個(gè)學(xué)習(xí)的群體，一種學(xué)習(xí)的文化
結(jié)論
第12章 所得的經(jīng)驗(yàn)
瑞吉?dú)W幼兒教育的精髓
對(duì)反思-行動(dòng)-反思循環(huán)的回顧
推動(dòng)和支持教師的思考和行動(dòng)
為教師提供的其他支持
給計(jì)劃向教師們介紹瑞吉?dú)W幼兒教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者的建議
為什么要探索瑞吉?dú)W幼兒教育？
附錄1：芝加哥公共協(xié)會(huì)的瑞吉?dú)W·艾米利亞幼兒教育探索項(xiàng)目簡史
附錄2：瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢常用專業(yè)詞匯解釋
參考文獻(xiàn)
序
前言
致謝
第1章 緒論
背景
在芝加哥公共協(xié)會(huì)幼兒園中探索瑞吉?dú)W幼兒教育原則
“管道研究”：芝加哥兒童對(duì)瑞吉?dú)W幼兒教育原理加以應(yīng)用的
一個(gè)實(shí)例
“管道研究”中所體現(xiàn)的瑞吉?dú)W原則
對(duì)話對(duì)于人類發(fā)展的重要性
具有挑戰(zhàn)性的問題
本書的結(jié)構(gòu)
第2章 傾聽、觀察、反思和回應(yīng)
學(xué)習(xí)去傾聽、觀察、反思和回應(yīng)
“窗戶研究”和教學(xué)計(jì)劃的問題
對(duì)于“窗戶研究”的一些思考
兒童的興趣
卡門與老師
結(jié)論
第3章 和兒童共同“建構(gòu)”認(rèn)識(shí)
怎樣的師幼互動(dòng)方式才能促進(jìn)兒童思考？
教師自身的哪些內(nèi)在過程有助于促進(jìn)兒童的思考？
教師如何促進(jìn)自己與小組兒童問以及小組內(nèi)兒童相互之間的深入交流
結(jié)論
第4章 兒童的表征
學(xué)習(xí)過程中的表征
教師在幫助兒童表征時(shí)所起的作用
探索材料：兒童學(xué)習(xí)表征的技能
表征、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系
第5章 呼應(yīng)課程
兒童的發(fā)展目標(biāo)
呼應(yīng)課程的周期
對(duì)于三個(gè)深度研究的考察
第6章 學(xué)習(xí)環(huán)境：教室、學(xué)校、鄰近街區(qū)和城市
教室環(huán)境
教室以外的學(xué)習(xí)環(huán)境
針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的問題
第7章 班級(jí)管理
背景信息
半日制的展開順序
從學(xué)年之初開始
教師間的合作
滿足強(qiáng)制性要求
第8章 入學(xué)準(zhǔn)備
專注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力
會(huì)話、思考、書寫、閱讀和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
社會(huì)情感發(fā)展
結(jié)論
第9章 同家長的合作關(guān)系
家訪
每月例會(huì)
接送時(shí)間
成長檔案之夜
讓家長參與到孩子們的深度研究之中
家長在教室里以及在校外參觀中同教師開展合作
結(jié)論
第10章 教師的職業(yè)發(fā)展和支持
教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
教師在日常工作中所獲得的職業(yè)發(fā)展和支持
為教師提供的特別的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷
對(duì)應(yīng)的過程
結(jié)論
第11章 本探索項(xiàng)目的工作是如何組織的
協(xié)調(diào)員會(huì)議
和園長的合作
各交流場景之間的聯(lián)系
一個(gè)學(xué)習(xí)的群體，一種學(xué)習(xí)的文化
結(jié)論
第12章 所得的經(jīng)驗(yàn)
瑞吉?dú)W幼兒教育的精髓
對(duì)反思-行動(dòng)-反思循環(huán)的回顧
推動(dòng)和支持教師的思考和行動(dòng)
為教師提供的其他支持
給計(jì)劃向教師們介紹瑞吉?dú)W幼兒教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者的建議
為什么要探索瑞吉?dú)W幼兒教育？
附錄1：芝加哥公共協(xié)會(huì)的瑞吉?dú)W·艾米利亞幼兒教育探索項(xiàng)目簡史
附錄2：瑞吉?dú)W幼兒教育精選譯叢常用專業(yè)詞匯解釋
參考文獻(xiàn)
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