包郵師德教育與班主任工作

作者：陳浩彬

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-01-01

開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 264

本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜

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版權(quán)信息
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目錄
節(jié)選

師德教育與班主任工作版權(quán)信息

ISBN：9787303184637
條形碼：9787303184637 ; 978-7-303-18463-7
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

師德教育與班主任工作內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《師德教育與班主任工作/高等院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十三五”系列規(guī)劃教材》分為上、下兩篇，上篇講述教師職業(yè)道德，主要介紹了教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、基本原則和基本范疇，重點(diǎn)剖析了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范及其踐行要求，并闡述了教師交往的職業(yè)道德及師德修養(yǎng)的內(nèi)容與方法等；下篇講述班主任工作，主要介紹了班主任的產(chǎn)生及其工作職責(zé)與原則，重點(diǎn)剖析了班主任的工作內(nèi)容與工作方法，并闡述了班主任素質(zhì)的修養(yǎng)方法等。　　《師德教育與班主任工作/高等院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十三五”系列規(guī)劃教材》既可用作師范類(lèi)院校本專(zhuān)科生的公共課教材，也可用作新人職教師和班主任的培訓(xùn)教材，以及在職的中小學(xué)（中職）教師與班主任繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材。

師德教育與班主任工作目錄

上篇教師職業(yè)道德
**章教師職業(yè)道德概述
**節(jié) 道德和職業(yè)道德概述
第二節(jié) 教師職業(yè)道德概述
第三節(jié) 為什么要學(xué)習(xí)和踐行教師職業(yè)道德
第二章教師職業(yè)道德的原則與范疇
**節(jié) 教師職業(yè)道德的基本原則
第二節(jié) 教師職業(yè)道德的基本范疇
第三章教師職業(yè)道德規(guī)范
**節(jié) 愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求
第二節(jié) 愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求
第三節(jié) 關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂
第四節(jié) 教書(shū)育人——教師的天職
第五節(jié) 為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求
第六節(jié) 終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力
第四章教師的交往道德與禮儀
**節(jié) 教師與學(xué)生的交往道德
第二節(jié) 教師與家長(zhǎng)的交往道德
第三節(jié) 教師與同事的交往道德
第四節(jié) 教師的形象與交往禮儀
第五章教師職業(yè)道德品質(zhì)的培育
**節(jié) 教師職業(yè)道德品質(zhì)的結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 教師職業(yè)道德品質(zhì)培育內(nèi)容
第三節(jié) 教師職業(yè)道德品質(zhì)培育方法

下篇班主任工作
第六章班主任工作概述
**節(jié) 班主任的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié) 班主任的角色定位
第三節(jié) 班主任的工作職責(zé)與原則
第七章班主任的工作內(nèi)容
**節(jié) 組織和培養(yǎng)班集體
第二節(jié) 班主任其他管理工作
第八章班主任的工作方法
**節(jié) 班主任研究學(xué)生的方法
第二節(jié) 班主任管理班級(jí)的方法
第三節(jié) 中小學(xué)生心理輔導(dǎo)方法
第九章班主任的素質(zhì)和修養(yǎng)
**節(jié) 班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 班主任的素質(zhì)評(píng)價(jià)
第三節(jié) 班主任的素質(zhì)修養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

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師德教育與班主任工作節(jié)選

　　《師德教育與班主任工作/高等院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十三五”系列規(guī)劃教材》：　　三、鍛煉教師職業(yè)道德意志　　教師職業(yè)道德意志修養(yǎng)的主要內(nèi)容是使教師具有相對(duì)的獨(dú)立、明敏的果斷、頑強(qiáng)的堅(jiān)韌以及堅(jiān)定的自制等屬性。教師職業(yè)道德意志的形成過(guò)程大致經(jīng)過(guò)道德動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、做出道德判斷和選擇、按照道德選擇去行動(dòng)三個(gè)階段。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中處理各種基本問(wèn)題和矛盾時(shí)，要深入剖析這種行為出現(xiàn)的具體原因和深層動(dòng)機(jī)，根據(jù)教師職業(yè)道德的具體要求做出正確的判斷和選擇，并按照教師職業(yè)道德的要求進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中要樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己通過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的深入學(xué)習(xí)和對(duì)職業(yè)道德情感的長(zhǎng)期培養(yǎng)，可以對(duì)各種問(wèn)題和矛盾做出正確的道德判斷，堅(jiān)信自己的選擇并將其付諸實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成道德選擇的果斷性。同時(shí)，在做出道德判斷時(shí)，要堅(jiān)持自身的獨(dú)立性，排除來(lái)自社會(huì)輿論、上級(jí)權(quán)威及家長(zhǎng)誤解等因素的干擾，自覺(jué)按照教師職業(yè)道德的要求進(jìn)行道德實(shí)踐。在教育工作中教師應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃地鍛煉自己的道德意志。然而，在教師職業(yè)道德意志的形成過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困難和誘惑，既有社會(huì)上錯(cuò)誤輿論的導(dǎo)向、不正確的傳統(tǒng)觀念、家人的誤解以及學(xué)生和家長(zhǎng)的責(zé)難，也有來(lái)自教師自身的原因，如個(gè)人利害的得失，個(gè)人欲念的干擾等，尤其是在全球化和我國(guó)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，各種思想觀念和價(jià)值觀融入社會(huì)，如享樂(lè)主義、拜金主義等一系列不正確的思潮對(duì)教師的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都造成了極大地沖擊。這就更需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德意志的鍛煉，引導(dǎo)教師做出正確的價(jià)值判斷，用理智戰(zhàn)勝欲望，防止錯(cuò)誤行為的發(fā)生；同時(shí)，還要鍛煉教師排除各方面干擾和障礙的勇氣和決心，并持之以恒。　　尋找*美鄉(xiāng)村教師——仲威平　　15年前，為了讓14名殘障、智障、家庭困難的孩子有學(xué)上，仲威平老師放棄調(diào)轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)，留在了偏僻的黑龍江鐵力市工農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。仲威平老師相信教育平等，“人人都有出彩的機(jī)會(huì)。”她的教育夢(mèng)想就是讓殘障、智障、家庭困難的孩子都能上學(xué)。　　15年的堅(jiān)守，當(dāng)?shù)厝嗽u(píng)價(jià)她有“五多一少”——“走路*多，講話*多，課時(shí)*多，教材*多，備課*多，學(xué)生*少”。從家到學(xué)校，每天來(lái)回20公里山路，她騎壞了8輛自行車(chē)，落下了一身病。正因?yàn)樗?dāng)年的這個(gè)抉擇，曾不被人接受的14個(gè)孩子，5個(gè)考上名牌大學(xué)、1個(gè)成為汽車(chē)制造工程師、1個(gè)成為學(xué)校所在村的村長(zhǎng)，其中患小兒麻痹癥的學(xué)生目前研究生在讀；也正因?yàn)樗?5年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學(xué)和大專(zhuān)。　　尋找*美鄉(xiāng)村教師——?jiǎng)⒗べt　　劉坤賢是重慶巫溪新田村小學(xué)的一位土家族老師，28年如一日，義無(wú)反顧、扎根山村。為了幫助貧困學(xué)生籌集書(shū)本費(fèi)，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學(xué)，養(yǎng)傷期間他讓妻子自修大專(zhuān)課程，為孩子們代課；為了讓孩子們回家的路更安全，他賣(mài)掉自家養(yǎng)的豬，在孩子們回家的路上修了兩座橋；為了解決孩子們吃水難的問(wèn)題，他拄拐上山找水源，自己出錢(qián)鋪設(shè)水管，接水進(jìn)校；為了改善教學(xué)條件，他用轉(zhuǎn)為公辦教師后的**筆工資為孩子們買(mǎi)了電腦、電視機(jī)；為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發(fā)腦溢血，他也拒絕領(lǐng)導(dǎo)照顧他去條件更好的中心校的安排，因?yàn)樗辉敢饪吹缴酱逍W(xué)沒(méi)有老師。由于他身體不好，領(lǐng)導(dǎo)還提出過(guò)并校，可是“固執(zhí)”的劉坤賢考慮到有19個(gè)孩子會(huì)因此要步行4小時(shí)上學(xué)，就拒絕了，他說(shuō)，“我在，學(xué)校就在，要堅(jiān)持到*后一刻。”　　尋找*美鄉(xiāng)村教師——廖占富張興瓊　　廖占富、張興瓊是一對(duì)教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學(xué)執(zhí)教，兩個(gè)人撐起兩座學(xué)校，讓大巴山深處走出了20多名大學(xué)生。　　當(dāng)年，高中畢業(yè)的張興瓊在父親的勸說(shuō)下，當(dāng)上了鄉(xiāng)村教師，一人一校干了8年。8年后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱肆糇∴l(xiāng)上派來(lái)的臨村代課老師廖占富，撮合兩人成婚。婚后，兩個(gè)志同道合的年輕人一干就是20多年。3年前，對(duì)面山頭小學(xué)教師突然辭職，無(wú)人接任，丈夫廖占富主動(dòng)申請(qǐng)去對(duì)面山頭小學(xué)，在_間廢棄寺廟里教14個(gè)山村孩子。兩個(gè)山頭，兩所小學(xué)，之間是兩個(gè)多小時(shí)的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學(xué)，隔山相望，一周見(jiàn)一面。他們用自己的分離和堅(jiān)守，守住了大巴山深處孩子的未來(lái)。　　……

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