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民族教育質(zhì)性研究方法:理論.策略與實例 版權(quán)信息
- ISBN：9787504186508
- 條形碼：9787504186508 ; 978-7-5041-8650-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
民族教育質(zhì)性研究方法:理論.策略與實例 本書特色
蘇德主編的《民族教育質(zhì)性研究方法--理論策略與實例》是一本與其他教育科學(xué)研究方法教材不同的教材。從學(xué)科維度上講，這本書是在教育學(xué)視野下運用教育科學(xué)的一般研究方法來探討民族教育問題，同時借鑒社會學(xué)、民族學(xué)和人類學(xué)等諸多學(xué)科的理論方法與范式來研究民族教育問題；從橫向維度上講，本教材既具有我國民族教育學(xué)科自身獨特的內(nèi)容和特點，又借鑒并參考了國外新的社會科學(xué)研究方法，從而使本教材突破了單一學(xué)科與國別的限制，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了國際教育質(zhì)性研究方法新的視野和國內(nèi)民族教育理論與實踐研究中的生動個案。
民族教育質(zhì)性研究方法:理論.策略與實例 內(nèi)容簡介
本書是介紹民族教育質(zhì)性研究的供研究生使用的方法論教材,不僅具有深刻的質(zhì)性理論，還有豐富的田野調(diào)查資料。具體內(nèi)容主要有：**章：教育學(xué)質(zhì)性研究方法及其對民族教育的意義；第二章：民族教育質(zhì)性研究的多學(xué)科研究策略；第三章：民族教育研究的倫理問題與民族教育研究者 文化素養(yǎng)；第四章： 質(zhì)性研究方法論的選擇；第五章：質(zhì)性研究設(shè)計的思考；第六章：數(shù)據(jù)管理、分析與論文寫作；第七章：民族志研究方法論：從理論、傳統(tǒng)到田野實踐、范例演示；第八章：中國民族教育質(zhì)性研究典型個案分析；第九章：國際民族教育研究中的質(zhì)性研究典型個案分析；第十章：總結(jié)與思考。
民族教育質(zhì)性研究方法:理論.策略與實例 目錄
**部分 民族教育質(zhì)性研究方法：范式、理論與理解
**章 質(zhì)性研究方法及其對民族教育的意義
**節(jié) 質(zhì)性研究方法
一、質(zhì)性研究方法興起的背景
二、質(zhì)性研究的特征
三、質(zhì)性研究的類別
第二節(jié) 民族教育與質(zhì)性研究方法之思辨
一、民族教育質(zhì)性研究方法之哲學(xué)思辨
二、民族教育質(zhì)性研究方法之特質(zhì)思辨
第三節(jié) 民族教育質(zhì)性研究的理論范式與理論建構(gòu)
一、民族教育質(zhì)性研究的理論范式
二、民族教育質(zhì)性研究的理論建構(gòu)
第四節(jié) 民族教育質(zhì)性研究的獨特性與關(guān)注點
一、質(zhì)性研究和量化研究的主要區(qū)別
二、質(zhì)性研究對于民族教育研究的獨特性
三、民族教育質(zhì)性研究的關(guān)注點和成就
第二章 民族教育質(zhì)性研究的多學(xué)科研究策略
**節(jié) 多學(xué)科研究的概述
一、多學(xué)科研究的興起
二、多學(xué)科研究的內(nèi)涵
三、多學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)
四、多學(xué)科研究的價值
第二節(jié) 多學(xué)科研究策略在質(zhì)性研究中應(yīng)用的可能性
一、質(zhì)性研究實施場域的情境化需要多學(xué)科研究策略
二、質(zhì)性研究操作技術(shù)的多元化需要多學(xué)科研究策略
三、質(zhì)性研究涉獵范疇的廣泛性需要多學(xué)科研究策略
第三節(jié) 多學(xué)科研究策略在民族教育研究中應(yīng)用的可能性
一、民族教育實踐的復(fù)雜性需要多學(xué)科研究策略
二、民族教育學(xué)科的跨學(xué)科性需要多學(xué)科研究策略
三、民族教育研究方法的多元化需要多學(xué)科研究策略
四、民族教育中文化的整體性需要多學(xué)科研究策略
第四節(jié) 民族教育質(zhì)性研究中推進多學(xué)科研究的策略
一、建立多學(xué)科研究組織
二、培養(yǎng)多學(xué)科研究人才
三、開展多學(xué)科研究活動
第三章 民族教育研究的倫理問題與民族教育研究者的文化素養(yǎng)
**節(jié) 民族教育研究的倫理問題
一、學(xué)術(shù)研究對倫理問題的關(guān)注
二、人類研究的基本倫理要求
三、民族教育研究倫理問題分析
第二節(jié) 民族教育研究者的文化素養(yǎng)
一、民族教育研究者為何應(yīng)具備文化素養(yǎng)
二、民族教育研究者應(yīng)具有什么樣的文化素養(yǎng)
第二部分 民族教育質(zhì)性研究的策略選擇
第四章 質(zhì)性研究方法論的選擇
**節(jié) 質(zhì)性方法在民族教育研究中的適用性
一、質(zhì)性研究方法的特色
二、在民族教育研究中應(yīng)用質(zhì)性研究方法的必要性
三、在民族教育研究中應(yīng)用質(zhì)性研究方法的可行性
第二節(jié) 質(zhì)性研究方法的適用范圍
一、民族志研究
二、個案研究
三、比較個案研究
四、生活史研究
五、現(xiàn)象學(xué)
六、扎根理論
第三節(jié) 互惠原則與參與式行動研究
一、民族教育質(zhì)性研究的互惠原則
二、民族教育的參與式行動研究
第五章 質(zhì)性研究設(shè)計的思考
**節(jié) 質(zhì)性研究方法的優(yōu)勢探討
第二節(jié) 基本的研究設(shè)計
一、研究地點的選擇與選取樣本
二、進入田野
三、研究中的主觀性和客觀性問題
四、角色管理
第三節(jié) 開展田野調(diào)查
一、“漏斗狀”的研究設(shè)計
二、田野調(diào)查的實踐活動
三、資料收集的工具
四、三角檢驗法
五、離開田野
第六章 數(shù)據(jù)管理、分析與論文寫作
**節(jié) 數(shù)據(jù)管理
一、數(shù)據(jù)管理的含義
二、資料存儲的媒介
三、資料編碼
第二節(jié) 資料分析
一、在田野之中的資料分析
二、在田野之外的資料分析
第三節(jié) 質(zhì)性研究的寫作
第三部分田野調(diào)查實踐與寫作實踐
第七章 民族志研究方法論：從理論到田野實踐、范例演示
**節(jié) 民族志方法理論傳統(tǒng)及批判
一、來自自然科學(xué)的批判
二、來自后現(xiàn)代主義的批判
第二節(jié) 如何開展現(xiàn)場工作：研究過程與方法
一、進入現(xiàn)場：設(shè)計和準備
二、觀察
三、訪談
四、組織數(shù)據(jù)
五、分析
六、注重倫理道德
第三節(jié) 形成文本——民族志寫作實例
一、丹麥化：學(xué)校教育和他者的建構(gòu)
二、現(xiàn)代尼泊爾：學(xué)校教育和身份的形成
第八章 中國民族教育質(zhì)性研究典型個案分析
**節(jié) 民族高校本科畢業(yè)生就業(yè)問題的質(zhì)性研究
一、研究專題的選擇
二、研究目的的厘定
三、研究方案的確立
四、田野調(diào)查過程
五、研究發(fā)現(xiàn)
六、研究體驗與反思
七、研究成果的呈現(xiàn)
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校布局調(diào)整政策執(zhí)行的質(zhì)性研究
一、如何選題
二、調(diào)查研究方案的確定
三、田野過程
四、調(diào)查發(fā)現(xiàn)和反思
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)民族民間文化進校園政策執(zhí)行的質(zhì)性研究
一、如何選題
二、研究目的
三、田野過程
四、研究發(fā)現(xiàn)
五、田野體驗
第九章 國際民族教育質(zhì)性研究典型個案分析 ——《蒙古國1992-1994年學(xué)校發(fā)展》個案分析
**節(jié) 基于項目的教育理論和計劃方案
一、教育理論
二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方案
第二節(jié) 蒙古國學(xué)校發(fā)展項目的質(zhì)性研究過程
一、質(zhì)性研究前期設(shè)計
二、項目的開展過程中學(xué)校管理層面發(fā)展
第三節(jié) 有關(guān)學(xué)生日常生活的質(zhì)性深描
結(jié)語
一、總結(jié)
二、展望：民族教育質(zhì)性研究方法的未來發(fā)展趨勢
參考文獻
索引
后記
展開全部
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