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成人教育的課程理論 版權信息
- ISBN：9787010141817
- 條形碼：9787010141817 ; 978-7-01-014181-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
成人教育的課程理論 本書特色
普通教育學的課程，主要是針對兒童的課程，這種往往以教材或教師的間接經驗體系為主，將兒童帶到學習情景中的經驗體系。成人則不同，作為獨立社會個體的成人學習者，已經擁有較為豐富的生活經歷和社會經驗，同時經歷經驗也是成人學習者進行學習自身擁有的課程資源——成人常常賦予從教育過程中所獲得的知識以嶄新的含義，而不是被動地接受知識。因此，成人教育的課程往往要以學習者的需求為導向，難以制訂統一的標準體系。認真審視國內外的課程理論，其大多數建立在兒童哲學的基礎之上——課程理論所指向的實踐對象往往是中小學階段的青少年兒童。成人教育領域課程理論的匱乏顯而易見。艾興的這本《成人教育的課程理論》的撰寫正是基于以上原因，從成人和兒童不同的學習特點出發，從成人教育實踐自身的特殊規律出發，試圖從成人教育學的視野對課程理論進行重新審視，從課程的基本概念、理論基礎、目標體系、內容設計、具體實施等方面建構成人教育的課程理論。
成人教育的課程理論 內容簡介
艾興編著的這本《成人教育的課程理論》所要呈現的是區別于一般意義課程理論的成人教育課程理論。當前課程理論非常關注普通教育學領域的課程問題研究，對教師培訓等成人教育領域的課程理論關注甚少，本書將成人教育學和課程論研究兩個學科領域結合起來進行審視，針對成人教育的基本特征，從當前成人教育的實際需求出發，結合大量案例和成人教育現狀對成人教育的課程進行論述，從而形成不同于普通教育學體系下的課程理論。
成人教育的課程理論 目錄
前言
導言
一、研究問題的提出
二、研究問題的界說
三、研究的主要內容
**章 成人教育課程的概述
**節 課程的概念
一、已有的課程定義
二、已有課程定義的總結
第二節 成人教育課程的概念
一、成人、成人教育的概念界定
二、成人教育課程的特殊性
三、成人教育學視野下的課程概念
四、成人教育課程的本質
第二章 成人教育課程的基礎
**節 成人教育課程的歷史基礎
一、課程論的發展歷史
二、成人教育研究的發展歷史
三、我國成人教育課程的研究
第二節 成人教育課程的學科基礎
一、成人教育課程的哲學基礎
二、成人教育課程的心理學基礎
三、成人教育課程的社會學基礎
第三節 成人教育課程的理論基礎
一、建構主義概述
二、建構主義的基本觀點
第三章 成人教育課程的目標體系
**節 成人教育課程目標的分層
一、課程縱向目標的三個層次
二、我國有關成人教育目的的法規政策和相關文件
三、我國傳統意義下成人教育的具體任務
四、當前我國成人教育的主要目的
第二節 成人教育的課程目標
一、成人教育的課程目的觀
二、國外有關成人教育課程目標的設計
三、成人教育課程的具體目標
第四章 成人教育課程的內容
**節 成人教育的課程內容觀
一、成人教育課程內容的基本特征
二、成人教育課程內容的選擇
第二節 成人教育課程內容的影響因素
一、成人的學習特點
二、影響成人課程內容的外部因素
三、影響成人課程的內部因素
第三節 成人教育課程內容的組成
一、成人教育課程內容選擇的原則
二、成人課程內容的特點和分類
三、成人課程的模塊化設計
第五章 成人教育課程的設計與開發
**節 成人教育課程設計的概述
一、課程設計的取向
二、課程設計的層次
三、成人教育課程設計的具體內涵
四、成人教育課程設計的原則
五、成人教育課程設計的維度
第二節 成人教育課程設計的案例分析
一、課程設計——來自未來教育項目的啟示
二、成人教育課程設計的案例
第三節 成人教育課程的開發與成人教師
一、課程開發的內涵
二、成人教育課程開發中的教師參與
第六章 成人教育課程的實施
**節 成人教育課程實施的內涵
一、成人教育課程實施的概念
二、成人教育課程實施的特征
三、影響成人教育課程實施的因素
第二節 我國成人教育課程實施的主要模式
一、普教化的成人教育模式
二、具有專業特性的成人教育模式
第三節 國外成人教育課程實施的主要模式
一、cbe教育模式
二、mes教育模式
三、微格教育模式
四、雙元制教育模式
第四節 成人教育模式的構建和發展
一、成人教育模式的構建
二、成人教育模式的發展
三、成人教育課程實施存在的問題與對策
第七章 成人教育課程的評價與質量監控
**節 成人教育課程的評價與質量監控概述
一、相關概念界定
二、成人教育課程評價的發展
三、成人課程評價的主要問題
四、國內成人教育質量監控與評估的概況
第二節 成人教育質量監控與評估的實踐
一、我國成人教育質量監控與評估的組織機構
二、我國成人教育質量評估體系的構建
第三節 成人教育質量評估體系的案例分析
一、質量評估體系的評估主體
二、質量評估體系的指標建構
三、質量評估體系的評估方法
第八章 成人教育課程的發展趨勢
**節 成人教育發展的內涵
一、成人教育的全面發展
二、成人教育的可持續發展
三、成人教育的發展觀
第二節 成人教育發展的趨勢
一、成人教育研究的趨勢
二、成人教育的發展趨勢
第三節 成人教育發展的戰略
一、科教興國與成人教育發展
二、國家創新體系與成人教育發展
三、思想觀念轉變與成人教育發展
參考文獻
導言
一、研究問題的提出
二、研究問題的界說
三、研究的主要內容
**章 成人教育課程的概述
**節 課程的概念
一、已有的課程定義
二、已有課程定義的總結
第二節 成人教育課程的概念
一、成人、成人教育的概念界定
二、成人教育課程的特殊性
三、成人教育學視野下的課程概念
四、成人教育課程的本質
第二章 成人教育課程的基礎
**節 成人教育課程的歷史基礎
一、課程論的發展歷史
二、成人教育研究的發展歷史
三、我國成人教育課程的研究
第二節 成人教育課程的學科基礎
一、成人教育課程的哲學基礎
二、成人教育課程的心理學基礎
三、成人教育課程的社會學基礎
第三節 成人教育課程的理論基礎
一、建構主義概述
二、建構主義的基本觀點
第三章 成人教育課程的目標體系
**節 成人教育課程目標的分層
一、課程縱向目標的三個層次
二、我國有關成人教育目的的法規政策和相關文件
三、我國傳統意義下成人教育的具體任務
四、當前我國成人教育的主要目的
第二節 成人教育的課程目標
一、成人教育的課程目的觀
二、國外有關成人教育課程目標的設計
三、成人教育課程的具體目標
第四章 成人教育課程的內容
**節 成人教育的課程內容觀
一、成人教育課程內容的基本特征
二、成人教育課程內容的選擇
第二節 成人教育課程內容的影響因素
一、成人的學習特點
二、影響成人課程內容的外部因素
三、影響成人課程的內部因素
第三節 成人教育課程內容的組成
一、成人教育課程內容選擇的原則
二、成人課程內容的特點和分類
三、成人課程的模塊化設計
第五章 成人教育課程的設計與開發
**節 成人教育課程設計的概述
一、課程設計的取向
二、課程設計的層次
三、成人教育課程設計的具體內涵
四、成人教育課程設計的原則
五、成人教育課程設計的維度
第二節 成人教育課程設計的案例分析
一、課程設計——來自未來教育項目的啟示
二、成人教育課程設計的案例
第三節 成人教育課程的開發與成人教師
一、課程開發的內涵
二、成人教育課程開發中的教師參與
第六章 成人教育課程的實施
**節 成人教育課程實施的內涵
一、成人教育課程實施的概念
二、成人教育課程實施的特征
三、影響成人教育課程實施的因素
第二節 我國成人教育課程實施的主要模式
一、普教化的成人教育模式
二、具有專業特性的成人教育模式
第三節 國外成人教育課程實施的主要模式
一、cbe教育模式
二、mes教育模式
三、微格教育模式
四、雙元制教育模式
第四節 成人教育模式的構建和發展
一、成人教育模式的構建
二、成人教育模式的發展
三、成人教育課程實施存在的問題與對策
第七章 成人教育課程的評價與質量監控
**節 成人教育課程的評價與質量監控概述
一、相關概念界定
二、成人教育課程評價的發展
三、成人課程評價的主要問題
四、國內成人教育質量監控與評估的概況
第二節 成人教育質量監控與評估的實踐
一、我國成人教育質量監控與評估的組織機構
二、我國成人教育質量評估體系的構建
第三節 成人教育質量評估體系的案例分析
一、質量評估體系的評估主體
二、質量評估體系的指標建構
三、質量評估體系的評估方法
第八章 成人教育課程的發展趨勢
**節 成人教育發展的內涵
一、成人教育的全面發展
二、成人教育的可持續發展
三、成人教育的發展觀
第二節 成人教育發展的趨勢
一、成人教育研究的趨勢
二、成人教育的發展趨勢
第三節 成人教育發展的戰略
一、科教興國與成人教育發展
二、國家創新體系與成人教育發展
三、思想觀念轉變與成人教育發展
參考文獻
展開全部
成人教育的課程理論 作者簡介
艾興，江西新余人。教育學博士，西南大學副教授，碩士研究生導師。教學和研究領域為課程與教學論和成人教育學。擔任重慶市實驗學校、云南麗江玉龍中學等多所中小學課程建設的指導專家。在《課程·教材·教法》等學術刊物上發表學術論文30余篇，在《中國教育報》《重慶日報》等報刊上發表教育評論等3萬余字。出版《建構主義課程論》等專著2部，出版《高等教育學》等教材3部，先后主持全國教育科學規劃教育部重點課題、重慶市教育科學規劃重點課題等省部級以上科研課題3項，主研國家社科基金課題等省部級以上縱向課題8項，主持學校課程建設、學校發展等橫向合作項目10項。獲得過重慶市政府社會科學研究成果三等獎等榮譽稱號。
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