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信仰導(dǎo)航 版權(quán)信息
- ISBN：9787515324753
- 條形碼：9787515324753 ; 978-7-5153-2475-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
信仰導(dǎo)航 本書特色
信仰是人的一種精神追求，它存在于人的心靈深處，融化在人們的價(jià)值取向和行為上。信仰對(duì)人的行為有巨大的導(dǎo)向、鼓舞和激勵(lì)作用。正是基于這一認(rèn)識(shí)，這本小冊(cè)子，側(cè)重于大學(xué)生信仰的教育與引導(dǎo)，著重闡述如何科學(xué)、生動(dòng)、有效地開展以“六個(gè)為什么”為核心的大學(xué)生理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。
信仰導(dǎo)航 內(nèi)容簡(jiǎn)介
任何時(shí)代，任何社會(huì)的人生，都需要信仰。信仰是人生前進(jìn)征途中的燈塔，也是人生激昂奮進(jìn)的動(dòng)力。人生的成功離不開信仰，民族的興旺繁榮同樣也離不開信仰。信仰是成“人”之基，信仰是立國(guó)之本。信仰不僅僅人人要有，而且還必須化為人的信仰的支柱和基礎(chǔ)，才能盡其應(yīng)有的社會(huì)功能。
信仰導(dǎo)航 目錄
導(dǎo)言
一、 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與“六個(gè)為什么”的關(guān)系
1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系概說(shuō)
1.1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵
1.1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的特征
1.1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的功能
1.2 “六個(gè)為什么”闡釋
1.2.1 “六個(gè)為什么”的確立依據(jù)
1.2.2 “六個(gè)為什么”的科學(xué)回答
1.2.3 “六個(gè)為什么”的現(xiàn)實(shí)意義
1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與“六個(gè)為什么”的關(guān)系分析
1.3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系為回答“六個(gè)為什么”提供理論依據(jù)
1.3.２ 認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”是把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本要求
1.3.３ 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與正確認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”相輔相成
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“六個(gè)為什么”的關(guān)系
2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀概說(shuō)
2.1.1 積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義
2.1.2 概括社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須遵循的原則
2.1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本范疇和主要特點(diǎn)
2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“六個(gè)為什么”的關(guān)系分析
2.2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀為回答“六個(gè)為什么”提供理論支撐
2.2.2 認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求
2.2.3 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀與正確認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”相互促進(jìn)
2.3 在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中深化“六個(gè)為什么”教育
2.3.1 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本路徑和要求
2.3.2 挖掘深化“六個(gè)為什么”教育中的價(jià)值資源
2.3.3 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要深化“六個(gè)為什么”教育
三、“六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育的關(guān)系
3.1 理想信念概述
3.1.1 理想信念的科學(xué)涵義
3.1.2 理想信念的基本特征
3.1.3 理想信念教育的作用
3.2 大學(xué)生理想信念教育 3.2.1 大學(xué)生理想信念教育的發(fā)展歷程
3.2.2 大學(xué)生理想信念教育的基本經(jīng)驗(yàn)
3.2.3 大學(xué)生理想信念教育的時(shí)代要求
3.3 “六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育的關(guān)系分析
3.3.1 “六個(gè)為什么”是大學(xué)生理想信念教育面臨的主要問(wèn)題
3.3.2 正確回答“六個(gè)為什么”將深化大學(xué)生理想信念教育
3.3.3 大學(xué)生理想信念教育促進(jìn)“六個(gè)為什么”發(fā)展
3.3.4 “六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育相互促進(jìn)
四、大學(xué)生在“六個(gè)為什么”問(wèn)題上的思想認(rèn)識(shí)狀況的調(diào)查研究
4.1 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況的調(diào)查
4.1.1 在多元思想文化中堅(jiān)持馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位
4.1.2 從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路
4.1.3 發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度
4.1.4 完善中國(guó)特色政黨制度，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
4.1.5 保持經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展
4.1.6 實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖
4.1.7 轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)理想信念教育效果
4.2 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況分析
4.2.1 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”正確思想認(rèn)識(shí)形成的有利條件
4.2.2 大學(xué)生在“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
4.2.3 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)中存在問(wèn)題的具體原因
4.3 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況的啟示
4.3.1 明確大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)
4.3.2 豐富大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容
4.3.3 改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育方法
4.3.4 優(yōu)化大學(xué)生理想信念教育環(huán)境
五、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的原則
5.1 深化“六個(gè)為什么”教育原則確立的依據(jù)
5.1.1 堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)
5.1.2 符合社會(huì)發(fā)展要求
5.1.3 貼近學(xué)生思想實(shí)際
5.2 深化“六個(gè)為什么”教育遵循的主要原則
5.2.1 外部教育與自我教育相結(jié)合
5.2.2 先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)
5.2.3 解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合
5.3 深化“六個(gè)為什么”教育原則的具體運(yùn)用
5.3.1 把握規(guī)律性
5.3.2 體現(xiàn)時(shí)代性
5.3.3 富于創(chuàng)造性
六、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的方法和路徑
6.1 深化“六個(gè)為什么”教育的方法和路徑概述
6.1.1 方法和路徑的涵義特征
6.1.2 方法和路徑的理論基礎(chǔ)
6.1.3 方法和路徑的功能作用
6.2 深化“六個(gè)為什么”教育的主要方法
6.2.1 科學(xué)選擇教育方法
6.2.2 正確運(yùn)用教育方法
6.2.3 不斷改進(jìn)教育方法
6.3 深化“六個(gè)為什么”教育的具體路徑
6.3.1 切實(shí)抓好科學(xué)理論的學(xué)習(xí)
6.3.2 引導(dǎo)參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐
6.3.3 認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)
七、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)
7.1 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)概述
7.1.1 語(yǔ)言藝術(shù)的涵義
7.1.2 語(yǔ)言藝術(shù)的特征
7.1.3 語(yǔ)言藝術(shù)的作用
7.2 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)要求
7.2.1 觀點(diǎn)準(zhǔn)確、說(shuō)理透徹
7.2.2 生動(dòng)形象、事例鮮活
7.2.3 深入淺出、通俗易懂
7.3 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用
7.3.1 選擇時(shí)機(jī)、注意場(chǎng)合
7.3.2 把握適度、表里如一
7.3.3 平等相待、注重交流
八、在大學(xué)生理想信念教育中深化
“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程
8.1 深化“六個(gè)為什么的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程概述
8.1.1 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的涵義
8.1.2 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的要素
8.1.3 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的作用
8.2 深化“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程分析
8.2.1 大學(xué)生接受心理分析
8.2.2 大學(xué)生內(nèi)化機(jī)制分析
8.2.3 大學(xué)生內(nèi)化過(guò)程分析
8.3 深化“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程要求
8.3.1 明確內(nèi)化的目標(biāo)
8.3.2 增強(qiáng)內(nèi)化的動(dòng)力
8.3.3 完善內(nèi)化的環(huán)境
九、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制
9.1 深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制概述
9.1.1 體制機(jī)制的涵義
9.1.2 體制機(jī)制的結(jié)構(gòu)
9.1.3 體制機(jī)制的功能
9.2 深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制構(gòu)建
9.2.1 教育的管理體制
9.2.2 教育的運(yùn)行機(jī)制
9.2.3 教育的科學(xué)評(píng)估
9.3 深化“六個(gè)為什么”教育的外部條件優(yōu)化
9.3.1 創(chuàng)造教育的良好環(huán)境
9.3.2 整合豐富的社會(huì)資源
9.3.3 發(fā)揮家庭的重要作用
一、 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與“六個(gè)為什么”的關(guān)系
1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系概說(shuō)
1.1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵
1.1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的特征
1.1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的功能
1.2 “六個(gè)為什么”闡釋
1.2.1 “六個(gè)為什么”的確立依據(jù)
1.2.2 “六個(gè)為什么”的科學(xué)回答
1.2.3 “六個(gè)為什么”的現(xiàn)實(shí)意義
1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與“六個(gè)為什么”的關(guān)系分析
1.3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系為回答“六個(gè)為什么”提供理論依據(jù)
1.3.２ 認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”是把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本要求
1.3.３ 社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與正確認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”相輔相成
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“六個(gè)為什么”的關(guān)系
2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀概說(shuō)
2.1.1 積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義
2.1.2 概括社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須遵循的原則
2.1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本范疇和主要特點(diǎn)
2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“六個(gè)為什么”的關(guān)系分析
2.2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀為回答“六個(gè)為什么”提供理論支撐
2.2.2 認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求
2.2.3 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀與正確認(rèn)識(shí)“六個(gè)為什么”相互促進(jìn)
2.3 在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中深化“六個(gè)為什么”教育
2.3.1 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本路徑和要求
2.3.2 挖掘深化“六個(gè)為什么”教育中的價(jià)值資源
2.3.3 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要深化“六個(gè)為什么”教育
三、“六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育的關(guān)系
3.1 理想信念概述
3.1.1 理想信念的科學(xué)涵義
3.1.2 理想信念的基本特征
3.1.3 理想信念教育的作用
3.2 大學(xué)生理想信念教育 3.2.1 大學(xué)生理想信念教育的發(fā)展歷程
3.2.2 大學(xué)生理想信念教育的基本經(jīng)驗(yàn)
3.2.3 大學(xué)生理想信念教育的時(shí)代要求
3.3 “六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育的關(guān)系分析
3.3.1 “六個(gè)為什么”是大學(xué)生理想信念教育面臨的主要問(wèn)題
3.3.2 正確回答“六個(gè)為什么”將深化大學(xué)生理想信念教育
3.3.3 大學(xué)生理想信念教育促進(jìn)“六個(gè)為什么”發(fā)展
3.3.4 “六個(gè)為什么”與大學(xué)生理想信念教育相互促進(jìn)
四、大學(xué)生在“六個(gè)為什么”問(wèn)題上的思想認(rèn)識(shí)狀況的調(diào)查研究
4.1 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況的調(diào)查
4.1.1 在多元思想文化中堅(jiān)持馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位
4.1.2 從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路
4.1.3 發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度
4.1.4 完善中國(guó)特色政黨制度，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
4.1.5 保持經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展
4.1.6 實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖
4.1.7 轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)理想信念教育效果
4.2 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況分析
4.2.1 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”正確思想認(rèn)識(shí)形成的有利條件
4.2.2 大學(xué)生在“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
4.2.3 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)中存在問(wèn)題的具體原因
4.3 大學(xué)生關(guān)于“六個(gè)為什么”的思想認(rèn)識(shí)狀況的啟示
4.3.1 明確大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)
4.3.2 豐富大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容
4.3.3 改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育方法
4.3.4 優(yōu)化大學(xué)生理想信念教育環(huán)境
五、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的原則
5.1 深化“六個(gè)為什么”教育原則確立的依據(jù)
5.1.1 堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)
5.1.2 符合社會(huì)發(fā)展要求
5.1.3 貼近學(xué)生思想實(shí)際
5.2 深化“六個(gè)為什么”教育遵循的主要原則
5.2.1 外部教育與自我教育相結(jié)合
5.2.2 先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)
5.2.3 解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合
5.3 深化“六個(gè)為什么”教育原則的具體運(yùn)用
5.3.1 把握規(guī)律性
5.3.2 體現(xiàn)時(shí)代性
5.3.3 富于創(chuàng)造性
六、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的方法和路徑
6.1 深化“六個(gè)為什么”教育的方法和路徑概述
6.1.1 方法和路徑的涵義特征
6.1.2 方法和路徑的理論基礎(chǔ)
6.1.3 方法和路徑的功能作用
6.2 深化“六個(gè)為什么”教育的主要方法
6.2.1 科學(xué)選擇教育方法
6.2.2 正確運(yùn)用教育方法
6.2.3 不斷改進(jìn)教育方法
6.3 深化“六個(gè)為什么”教育的具體路徑
6.3.1 切實(shí)抓好科學(xué)理論的學(xué)習(xí)
6.3.2 引導(dǎo)參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐
6.3.3 認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)
七、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)
7.1 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)概述
7.1.1 語(yǔ)言藝術(shù)的涵義
7.1.2 語(yǔ)言藝術(shù)的特征
7.1.3 語(yǔ)言藝術(shù)的作用
7.2 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)要求
7.2.1 觀點(diǎn)準(zhǔn)確、說(shuō)理透徹
7.2.2 生動(dòng)形象、事例鮮活
7.2.3 深入淺出、通俗易懂
7.3 深化“六個(gè)為什么”教育的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用
7.3.1 選擇時(shí)機(jī)、注意場(chǎng)合
7.3.2 把握適度、表里如一
7.3.3 平等相待、注重交流
八、在大學(xué)生理想信念教育中深化
“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程
8.1 深化“六個(gè)為什么的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程概述
8.1.1 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的涵義
8.1.2 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的要素
8.1.3 內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程的作用
8.2 深化“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程分析
8.2.1 大學(xué)生接受心理分析
8.2.2 大學(xué)生內(nèi)化機(jī)制分析
8.2.3 大學(xué)生內(nèi)化過(guò)程分析
8.3 深化“六個(gè)為什么”教育的內(nèi)化機(jī)制和過(guò)程要求
8.3.1 明確內(nèi)化的目標(biāo)
8.3.2 增強(qiáng)內(nèi)化的動(dòng)力
8.3.3 完善內(nèi)化的環(huán)境
九、在大學(xué)生理想信念教育中深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制
9.1 深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制概述
9.1.1 體制機(jī)制的涵義
9.1.2 體制機(jī)制的結(jié)構(gòu)
9.1.3 體制機(jī)制的功能
9.2 深化“六個(gè)為什么”教育的體制機(jī)制構(gòu)建
9.2.1 教育的管理體制
9.2.2 教育的運(yùn)行機(jī)制
9.2.3 教育的科學(xué)評(píng)估
9.3 深化“六個(gè)為什么”教育的外部條件優(yōu)化
9.3.1 創(chuàng)造教育的良好環(huán)境
9.3.2 整合豐富的社會(huì)資源
9.3.3 發(fā)揮家庭的重要作用
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信仰導(dǎo)航 作者簡(jiǎn)介
陳勇，教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為教育部全國(guó)普通高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中央實(shí)施的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程課題組主要成員。在高校長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研和管理工作。出版?zhèn)人專著1部，合著60余部，發(fā)表論文180余篇。曾被評(píng)為首屆全國(guó)普通高校百名“兩課”優(yōu)秀教師。兩次獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、三次獲省部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、兩次獲省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。主持或參加過(guò)20多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題的研究工作。從1992年開始享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。
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