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社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展-社區(qū)教育工作指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787566810281
- 條形碼：9787566810281 ; 978-7-5668-1028-1
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展-社區(qū)教育工作指南 本書特色
華智庫、劉伯奎編著的《社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展(社區(qū)教育工作指南)》通過對古今中外社區(qū)教育的回顧，再現(xiàn)了社區(qū)教育的歷史發(fā)展過程，并在此基礎(chǔ)上，對中國社區(qū)教育作了總結(jié)，提出中國社區(qū)教育的缺點所在，對今后中國社區(qū)教育的走向、應(yīng)克服的問題進行了詳細的闡釋，為今后中國社區(qū)教育的發(fā)展提出意見。
社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展-社區(qū)教育工作指南 內(nèi)容簡介
本書通過對古今中外社區(qū)教育的回顧，再現(xiàn)了社區(qū)教育的歷史發(fā)展過程, 并在此基礎(chǔ)上, 對中國社區(qū)教育作了總結(jié), 提出中國社區(qū)教育的缺點所在, 對今后中國社區(qū)教育的走向、應(yīng)服的問題進行了詳細的闡釋, 為今后中國社區(qū)教育的發(fā)展提出意見。
社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展-社區(qū)教育工作指南 目錄
從“師者”轉(zhuǎn)向“侍者”(代序)
上編 理論引領(lǐng)篇
**章 古代聚焦：社區(qū)教育是一種歷史*為悠久的教育
一、早在原始社會，我們民族就有了社區(qū)教育
二、西方社區(qū)教育的發(fā)端
三、西方社區(qū)教育理念對我們民族的**次浸潤
四、西方社區(qū)教育理念對我們民族的第二次浸潤
五、結(jié)語
第二章 近代聚焦：社區(qū)教育是目標具體明確的地域性教育
一、近代中國的社區(qū)教育實踐(一)
二、近代中國的社區(qū)教育實踐(二)
三、中國社區(qū)教育一度中斷的原因
四、結(jié)語
第三章 當代聚焦：社區(qū)教育是注重自主學(xué)習的社會教育
一、時代發(fā)展要求人們終身學(xué)習
二、非自主類學(xué)習與自主類學(xué)習
三、怎樣在快樂中推進自主學(xué)習
四、結(jié)語
第四章 內(nèi)涵聚焦：社區(qū)教育是為滿足居民學(xué)習需求的個性教育
一、當代社區(qū)教育的個性化地位與獨有價值
二、當代中國社區(qū)教育的特點
三、關(guān)于當代社區(qū)教育命名的一點思考
四、結(jié)語
第五章 發(fā)展聚焦：社區(qū)教育是推進“終身學(xué)習”的服務(wù)性教育
一、學(xué)會生存
二、學(xué)會做事
三、學(xué)會學(xué)習
四、學(xué)會共同生活
中編 實務(wù)拓展篇
第六章 板塊構(gòu)成：社區(qū)教育實驗的個性化推展
一、農(nóng)村社區(qū)教育實驗的全員化展開
二、城市社區(qū)教育實驗的分人群開展
三、針對境外移民的城市社區(qū)教育實驗
四、結(jié)語
第七章 廣角透視：國際視野下的中國專項社區(qū)教育
一、老年人健**活的社區(qū)教育
二、失地農(nóng)民的社區(qū)教育
第八章 對象關(guān)注：中國獨有的專項社區(qū)教育
一、母親素質(zhì)工程
二、社區(qū)教育青少年素質(zhì)優(yōu)化
第九章 能力強化：社區(qū)教育實驗推展需要實務(wù)工作能力
一、系統(tǒng)化培訓(xùn)的兩大前提
二、社區(qū)教育辦學(xué)能力的系統(tǒng)化展示
............
上編 理論引領(lǐng)篇
**章 古代聚焦：社區(qū)教育是一種歷史*為悠久的教育
一、早在原始社會，我們民族就有了社區(qū)教育
二、西方社區(qū)教育的發(fā)端
三、西方社區(qū)教育理念對我們民族的**次浸潤
四、西方社區(qū)教育理念對我們民族的第二次浸潤
五、結(jié)語
第二章 近代聚焦：社區(qū)教育是目標具體明確的地域性教育
一、近代中國的社區(qū)教育實踐(一)
二、近代中國的社區(qū)教育實踐(二)
三、中國社區(qū)教育一度中斷的原因
四、結(jié)語
第三章 當代聚焦：社區(qū)教育是注重自主學(xué)習的社會教育
一、時代發(fā)展要求人們終身學(xué)習
二、非自主類學(xué)習與自主類學(xué)習
三、怎樣在快樂中推進自主學(xué)習
四、結(jié)語
第四章 內(nèi)涵聚焦：社區(qū)教育是為滿足居民學(xué)習需求的個性教育
一、當代社區(qū)教育的個性化地位與獨有價值
二、當代中國社區(qū)教育的特點
三、關(guān)于當代社區(qū)教育命名的一點思考
四、結(jié)語
第五章 發(fā)展聚焦：社區(qū)教育是推進“終身學(xué)習”的服務(wù)性教育
一、學(xué)會生存
二、學(xué)會做事
三、學(xué)會學(xué)習
四、學(xué)會共同生活
中編 實務(wù)拓展篇
第六章 板塊構(gòu)成：社區(qū)教育實驗的個性化推展
一、農(nóng)村社區(qū)教育實驗的全員化展開
二、城市社區(qū)教育實驗的分人群開展
三、針對境外移民的城市社區(qū)教育實驗
四、結(jié)語
第七章 廣角透視：國際視野下的中國專項社區(qū)教育
一、老年人健**活的社區(qū)教育
二、失地農(nóng)民的社區(qū)教育
第八章 對象關(guān)注：中國獨有的專項社區(qū)教育
一、母親素質(zhì)工程
二、社區(qū)教育青少年素質(zhì)優(yōu)化
第九章 能力強化：社區(qū)教育實驗推展需要實務(wù)工作能力
一、系統(tǒng)化培訓(xùn)的兩大前提
二、社區(qū)教育辦學(xué)能力的系統(tǒng)化展示
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展開全部
社區(qū)教育實驗與實務(wù)的多頭推展-社區(qū)教育工作指南 作者簡介
劉伯奎，教授，1948年出生，少時家貧。1966年高中畢業(yè)，1982年安徽師范大學(xué)中文系本科畢業(yè)，1993年獲評歐美文學(xué)副教授，1999年獲評應(yīng)用語言學(xué)教授，2003年起投身于社區(qū)教育實驗推展，2004年出任全國**個設(shè)立在區(qū)縣級基層的社區(qū)教育研究所所長，貼近基層社區(qū)教育實驗實踐從事社區(qū)一社會的發(fā)展教育研究、國民精神文化轉(zhuǎn)型研究、社會管理與創(chuàng)新研究，2014年出任華智庫首席專家。
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