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教學思辨:歷史教學的有效平衡方略 版權信息
- ISBN：9787308130271
- 條形碼：9787308130271 ; 978-7-308-13027-1
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學思辨:歷史教學的有效平衡方略 本書特色
“提供教學現場、審視不良傾向、進行辨證思考、實施平衡教學”，這是本書的編寫意圖。希望吳金爐編著的《教學思辨：歷史教學的有效平衡方略》能夠給廣大一線歷史教師以啟發。課堂實踐是教師自我教學思想理論和教學行為技藝的提升過程，期盼廣大歷史教師以豐富的文化底蘊支撐起教師的悟性，以高超的教育智慧支撐起教師的靈性，以宏闊的課程資源支撐起教師的活性，以遠大的職業境界支撐起教師的神性，用踏實有效的教學實踐推動新課程的健康發展。
教學思辨:歷史教學的有效平衡方略 內容簡介
新課程背景下，在歷史教學實踐中存在著渚多相對的教學關系，例如“預設”與“生成”“簡約”與“拓展”、“個性”與“共性”等。這些教學關系的處理，曾在傳統教學和新課程教學中或多或少地有所偏重，從而造成教學狀態的失衡乃至失落。吳金爐編著的《教學思辨--歷史教學的有效平衡方略》旨在“提供教學現場，審視不良傾向，進行辯證思考，實施平衡教學”，希望給予廣大一線歷史教師以啟發，《教學思辨--歷史教學的有效平衡方略》用踏實有效的教學實踐推動新課程的健康發展。
教學思辨:歷史教學的有效平衡方略 目錄
**篇 “教學預設”與“教學生成”
第二篇 “教學簡約”與“教學拓展”
第三篇 “關注個性”與“關注共性”
第四篇 “獨立學習”與“合作學習”
第五篇 “接受學習”與“探究學習”
第六篇 “表現活動”與“思想活動”
第七篇 “生活原味”與“知識品味”
第八篇 “學科知識”與“學科文化”
第二篇 “教學簡約”與“教學拓展”
第三篇 “關注個性”與“關注共性”
第四篇 “獨立學習”與“合作學習”
第五篇 “接受學習”與“探究學習”
第六篇 “表現活動”與“思想活動”
第七篇 “生活原味”與“知識品味”
第八篇 “學科知識”與“學科文化”
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教學思辨:歷史教學的有效平衡方略 作者簡介
吳金爐，男，1974年出生，本科，中學不錯教師。中學校長、書記。曾獲浙江省很好教師、浙江省教壇新秀等稱號。
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