包郵學(xué)習(xí)概論

作者：林德全,徐秀華著

出版社：河南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2013-12-01

開本： 16開 頁數(shù)： 190

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選

學(xué)習(xí)概論版權(quán)信息

ISBN：9787564909659
條形碼：9787564909659 ; 978-7-5649-0965-9
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

學(xué)習(xí)概論本書特色

林德全、徐秀華編著的《學(xué)習(xí)概論(21世紀(jì)普通高等院校教育類系列教材)》是教育學(xué)專業(yè)本科教材，全書共分十一章，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)研究等，全面系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)在教育學(xué)意義上的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)概論內(nèi)容簡介

　　《學(xué)習(xí)概論/21世紀(jì)普通高等院校教育類系列教材》共分十一章，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)研究等，全面系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)在教育學(xué)意義上的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)概論目錄

緒論
**節(jié) 學(xué)習(xí)的價(jià)值效應(yīng)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的時(shí)代呼喚
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的未來趨勢

**章學(xué)習(xí)內(nèi)涵
**節(jié) 學(xué)習(xí)的語源
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的概念
第三節(jié) 嘗試性把握

第二章學(xué)習(xí)主體
**節(jié) 學(xué)習(xí)主體的身體狀態(tài)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)主體的心理狀態(tài)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)主體的知識狀態(tài)

第三章學(xué)習(xí)風(fēng)格
**節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵
第二節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素
第三節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型
第四節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論

第四章學(xué)習(xí)資源
**節(jié) 學(xué)習(xí)資源概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的物質(zhì)資源
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的時(shí)間資源
第四節(jié) 學(xué)習(xí)的空間資源
第五節(jié) 學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源

第五章學(xué)習(xí)過程
**節(jié) 學(xué)習(xí)過程概述
第二節(jié) 預(yù)習(xí)
第三節(jié) 聽講
第四節(jié) 復(fù)習(xí)

第六章學(xué)習(xí)行為
**節(jié) 學(xué)習(xí)行為概述
第二節(jié) 閱讀行為
第三節(jié) 筆記行為
第四節(jié) 記憶行為IO
第五節(jié) 作業(yè)行為

第七章學(xué)習(xí)方式
**節(jié) 學(xué)習(xí)方式的已有界定
第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的嘗試把握
第三節(jié) 新型學(xué)習(xí)方式舉隅

第八章學(xué)習(xí)策略
**節(jié) 學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵
第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

第九章學(xué)習(xí)指導(dǎo)
**節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵
第二節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容
第三節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的形式

第十章學(xué)習(xí)研究
**節(jié) 學(xué)習(xí)研究的歷史
第二節(jié) 學(xué)習(xí)研究的范圍
第三節(jié) 學(xué)習(xí)研究的趨勢
參考文獻(xiàn)
后記

展開全部

學(xué)習(xí)概論節(jié)選

　　一、學(xué)習(xí)價(jià)值本體化　　對學(xué)習(xí)的重視固然重要，但這還不夠，還應(yīng)在重視學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。概括起來，學(xué)習(xí)的基點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是外在功利化的基點(diǎn)，把學(xué)習(xí)理解為獲取或?qū)崿F(xiàn)某一方面愿望的工具，僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成；另一個(gè)是內(nèi)在本體化的基點(diǎn)，把學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)過程中意義的獲得，把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果融合起來。前者僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而后者不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，還重視學(xué)習(xí)過程。因此，兩種不同的學(xué)習(xí)基點(diǎn)將會帶來兩種不同的學(xué)習(xí)行為，帶來兩種不同的學(xué)習(xí)效果，前者只是“學(xué)會”，而后者則不僅“學(xué)會”，而且還“會學(xué)”。　　從某種意義上來說，學(xué)習(xí)價(jià)值本體化就是更加注重“會學(xué)”，也即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。對此，未來學(xué)家托大勒在《未來的沖擊》中引用了美國心理學(xué)家赫伯特．格喬伊的觀點(diǎn)，認(rèn)為“新的教育必須教會人怎樣對信息進(jìn)行分類和再分類，怎樣判斷它的真實(shí)性，怎樣判斷其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題一一如何去教育自己。明日的文盲不再是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。　　概括起來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”對學(xué)習(xí)的要求主要涉及以下兩個(gè)方面：　　一是重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得固然重要，但學(xué)習(xí)過程也同樣重要。在有些時(shí)候，學(xué)習(xí)過程甚至比學(xué)習(xí)結(jié)果更加重要，特別是伴隨著學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)情感等的價(jià)值更大。這些體驗(yàn)與情感不僅對學(xué)習(xí)主體當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響，而且還會對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動以及工作和生活都產(chǎn)生非常重要的影響。　　二是重視學(xué)習(xí)活動的科學(xué)性。如同人類的其他活動一樣，學(xué)習(xí)活動同樣也需要遵照一定的規(guī)律，按照一定的規(guī)律來進(jìn)行。只有這樣，才有可能事半而功倍，否則，將會導(dǎo)致事倍而功半，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)效果。因此，重視學(xué)習(xí)活動的科學(xué)性，就意味著在學(xué)習(xí)活動中要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程序來進(jìn)行主動性的、理解性的學(xué)習(xí)，而不能只是被動地、機(jī)械地去學(xué)習(xí)。　　當(dāng)然，除了上述兩個(gè)方面外，“學(xué)會學(xué)習(xí)”實(shí)際上還應(yīng)該包括對學(xué)習(xí)活動本身的取舍，即哪些是應(yīng)該學(xué)的，哪些是應(yīng)該放棄的。這雖然在表面上看來似乎與學(xué)會學(xué)習(xí)關(guān)系不大，但實(shí)際上反映的也同樣是學(xué)會學(xué)習(xí)，而且是一種更高層次的學(xué)會學(xué)習(xí)。　　二、學(xué)習(xí)時(shí)間終身化　　學(xué)習(xí)時(shí)間終身化意味著學(xué)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)于人的一生的活動。這也即，在人的一生之中的所有時(shí)間都會發(fā)生學(xué)習(xí)，也都應(yīng)該學(xué)習(xí)，“每一個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)”。　　……

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