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中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787303170791
- 條形碼：9787303170791 ; 978-7-303-17079-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用 本書特色
本叢書針對目前中學(xué)新課改中存在的問題，意在解答新課改背景下理解性教學(xué)的主要蘊(yùn)涵、基本理論依據(jù)以及教學(xué)組織的建構(gòu)、實(shí)踐模式的實(shí)施等基本問題，本書力求在理論上解讀理解性教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)踐層面上構(gòu)建理解性教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和實(shí)踐模式。 課題負(fù)責(zé)人組織了一批學(xué)科帶頭人等高層次骨干教師，采用文獻(xiàn)法、案例研究與實(shí)驗(yàn)等方法，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過對大量教學(xué)案例的分析，對基于“理解”的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作等問題進(jìn)行闡述。 本書前面部分為“緒論”，比較全面地闡述理解性教學(xué)的主要理論。正文按照理解性教學(xué)設(shè)計(jì)的“要素”，設(shè)若干專題；每一專題，圍繞核心理論結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行具體討論分析，具有很強(qiáng)的針對性。目前在國內(nèi)外尚無同類書目，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。
中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用 內(nèi)容簡介
《中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》講述理解性教學(xué)是當(dāng)代波及全球的一個重要教育思潮。在我國，新課程實(shí)施以來，理解性教學(xué)的理論已經(jīng)得到越來越多專家的認(rèn)同，認(rèn)為理解性教學(xué)所倡導(dǎo)的“教師為理解而教，學(xué)生為理解而學(xué)”的理念所引起的不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的變化，而且也意味著包括教學(xué)價(jià)值取向、教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)結(jié)果評價(jià)的整體轉(zhuǎn)型；認(rèn)為倡導(dǎo)“理解性教學(xué)”，是改進(jìn)課堂教學(xué)、推進(jìn)新課程改革的一個十分重要而有效的舉措。
中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用 目錄
**章 理解與理解性教學(xué)
**節(jié) 認(rèn)識理解性教學(xué)的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 英語理解的內(nèi)涵及其教學(xué)特點(diǎn)
第三節(jié) 英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則
第二章 深度理解與科學(xué)使用英語教材
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 全面審視教材，獲得對教材文本的深度理解
第三節(jié) “二次開發(fā)”教材，使教材變得更適合學(xué)生理解
第四節(jié) 利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生理解提供信息化支持
第三章 理解性英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 合理整合語言知識與語言技能
第三節(jié) 關(guān)注英語文化知識內(nèi)容的教學(xué)
第四節(jié) 重視激發(fā)學(xué)生興趣與多元學(xué)習(xí)方式的知識
第五節(jié) 體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性，建立跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
第四章 理解性英語教學(xué)目標(biāo)的確定
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 清晰理解與具體表述英語的教學(xué)目標(biāo)
第三節(jié) 確定和表述可測量的理解性教學(xué)目標(biāo)
第四節(jié) 體現(xiàn)出理解性教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)性
第五章 理解性英語問題的設(shè)計(jì)
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 為促使學(xué)生初步理解的引導(dǎo)性問題設(shè)計(jì)
第三節(jié) 為促使學(xué)生深度理解的概括性問題設(shè)計(jì)
第四節(jié) 為促使學(xué)生廣泛理解的主題性問題設(shè)計(jì)
第六章 理解性英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)策略
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 分析學(xué)生語言學(xué)習(xí)“前理解”的起點(diǎn)
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多樣化的理解性英語教學(xué)環(huán)境
第四節(jié) 選擇設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方法
第七章 理解性英語學(xué)習(xí)的評價(jià)設(shè)計(jì)
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 建立促進(jìn)學(xué)生理解的多維英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 注重英語語言理解力水平的形成性評價(jià)
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)機(jī)制，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生理解
第八章 理解性英語教學(xué)綜合設(shè)計(jì)案例應(yīng)用．
**節(jié) 理解性英語教學(xué)研究課例分析
第二節(jié) 理解性英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例與點(diǎn)評
主要參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 認(rèn)識理解性教學(xué)的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 英語理解的內(nèi)涵及其教學(xué)特點(diǎn)
第三節(jié) 英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則
第二章 深度理解與科學(xué)使用英語教材
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 全面審視教材，獲得對教材文本的深度理解
第三節(jié) “二次開發(fā)”教材，使教材變得更適合學(xué)生理解
第四節(jié) 利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生理解提供信息化支持
第三章 理解性英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 合理整合語言知識與語言技能
第三節(jié) 關(guān)注英語文化知識內(nèi)容的教學(xué)
第四節(jié) 重視激發(fā)學(xué)生興趣與多元學(xué)習(xí)方式的知識
第五節(jié) 體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性，建立跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
第四章 理解性英語教學(xué)目標(biāo)的確定
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 清晰理解與具體表述英語的教學(xué)目標(biāo)
第三節(jié) 確定和表述可測量的理解性教學(xué)目標(biāo)
第四節(jié) 體現(xiàn)出理解性教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)性
第五章 理解性英語問題的設(shè)計(jì)
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 為促使學(xué)生初步理解的引導(dǎo)性問題設(shè)計(jì)
第三節(jié) 為促使學(xué)生深度理解的概括性問題設(shè)計(jì)
第四節(jié) 為促使學(xué)生廣泛理解的主題性問題設(shè)計(jì)
第六章 理解性英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)策略
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 分析學(xué)生語言學(xué)習(xí)“前理解”的起點(diǎn)
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多樣化的理解性英語教學(xué)環(huán)境
第四節(jié) 選擇設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方法
第七章 理解性英語學(xué)習(xí)的評價(jià)設(shè)計(jì)
**節(jié) 理論基本要點(diǎn)
第二節(jié) 建立促進(jìn)學(xué)生理解的多維英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 注重英語語言理解力水平的形成性評價(jià)
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)機(jī)制，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生理解
第八章 理解性英語教學(xué)綜合設(shè)計(jì)案例應(yīng)用．
**節(jié) 理解性英語教學(xué)研究課例分析
第二節(jié) 理解性英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例與點(diǎn)評
主要參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
中學(xué)英語理解性教學(xué)設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用 作者簡介
陳明選，江南大學(xué)教授，主要從事信息化教育、課程與教學(xué)研究。現(xiàn)任江南大學(xué)人文學(xué)院院長、田家炳教育科學(xué)學(xué)院院長，兼任無錫校長教師培訓(xùn)中心主任，教育部教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，中國教師教育協(xié)會常務(wù)理事，中國教育信息化協(xié)會常務(wù)理事。在學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，其中核心及CSS-CI期刊論文40余篇，出版著作5部、系列叢書兩套。主持國家、省部級課題9項(xiàng)，獲全國、省、廳級教學(xué)科研成果獎26項(xiàng)，主持國家精品課程一門、國家資源共享精品課程一門。 楊啟光，教育學(xué)博士，江南大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師，加拿大阿爾伯塔大學(xué)訪問學(xué)者，江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師。現(xiàn)任江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院教育系副主任。主要研究領(lǐng)域：國際與比較教育、家庭與學(xué)校變革、課程與教學(xué)。主持5項(xiàng)部省級課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版著作4部，獲各類教學(xué)科研獎多項(xiàng)。
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