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包郵 知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思
作者：楊旸
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
218
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知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思 版權(quán)信息
- ISBN：9787516118740
- 條形碼：9787516118740 ; 978-7-5161-1874-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思 本書特色
《知識(shí)的祛魅和人的回歸——對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思》表達(dá)了作者楊旸對(duì)這一主題的批判與慎思。隨著教育變革的推進(jìn)和教育研究的不斷深入，“知識(shí)”成為研究者思考教育的核心問(wèn)題。然而，由于研究的偏好或思維的慣性，我國(guó)這一領(lǐng)域的研究尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書表達(dá)了作者對(duì)這一主題的批判與慎思。隨著教育變革的推進(jìn)和教育研究的不斷深入，“知識(shí)”成為研究者思考教育的核心問(wèn)題。然而，由于研究的偏好或思維的慣性，我國(guó)這一領(lǐng)域的研究尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思 目錄
前言**章 導(dǎo)論 一 問(wèn)題的提出 二 研究的方法與方法論 三 研究的意義第二章 知識(shí)祛魅 一 知識(shí)的本質(zhì)探究——從古希臘到啟蒙時(shí)期 二 知識(shí)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí) 三 歷史視野中的知識(shí)批判第三章 知識(shí)異化及其特征 一 “異化”概念略論 二 知識(shí)異化概念分析 三 知識(shí)異化的特征第四章 教育中的知識(shí)異化 一 知識(shí)異化的教育學(xué)闡釋 二 教育中的“知識(shí)”考察與分析 三 教育中的知識(shí)與人性第五章 知識(shí)異化在教育上的可能表現(xiàn) 一 知識(shí)類型：偏重公共知識(shí)，忽略個(gè)人知識(shí) 二 知識(shí)價(jià)值：注重科學(xué)價(jià)值，輕視人文價(jià)值 三 知識(shí)傳授方式：強(qiáng)調(diào)拆分，忽視整體 四 知識(shí)功能：突出記憶，漠視反思 五 知識(shí)基礎(chǔ)：關(guān)注成人世界，忽視兒童經(jīng)驗(yàn)第六章 人的教育 一 解讀“人的教育” 二 追求個(gè)人知識(shí) 三 重拾人文價(jià)值 四 重視知識(shí)的整體傳授 五 凸顯知識(shí)的反思功能 六 夯實(shí)知識(shí)的生活基礎(chǔ)結(jié)語(yǔ)：走向人性的知識(shí)教育參考文獻(xiàn)后記
展開全部
知識(shí)的祛魅和人的回歸-對(duì)中國(guó)當(dāng)代知識(shí)教育的考察與反思 作者簡(jiǎn)介
楊旸（1977—），重慶人，教育學(xué)博士，湖北大學(xué)教育學(xué)院講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育基本理論。在《課程·教材·教法》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等期刊上發(fā)表論文20余篇。
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