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包郵 教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例
作者：高閏青
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
263
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787516136911
- 條形碼：9787516136911 ; 978-7-5161-3691-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例 本書(shū)特色
教育公平既是社會(huì)公平的有機(jī)組成部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵在于農(nóng)村教育，農(nóng)村教育的關(guān)鍵在于教師。“特崗計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，是推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的創(chuàng)新之舉。高閏青編著的這本《教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究--以河南省為例》以河南省為例，在充分調(diào)研、認(rèn)真梳理“特崗汁劃”實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)“特崗計(jì)劃”主要做法和具體成效，歸因分析“特崗計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，提出了在教育公平視域下有效實(shí)施“特崗計(jì)劃”的應(yīng)對(duì)之策，為各級(jí)政府有效實(shí)施“特崗計(jì)劃”提供了一個(gè)既有針對(duì)性又有可做性的參考方案。《教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究--以河南省為例》既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有深入的實(shí)證研究，不僅對(duì)“特崗計(jì)劃”的有效實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，而且對(duì)辦好農(nóng)村教育具有重要的借鑒作用。
教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育公平既是社會(huì)公平的有機(jī)組成部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵在于農(nóng)村教育，農(nóng)村教育的關(guān)鍵在于教師。“特崗計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，是推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的創(chuàng)新之舉。本研究以河南省為例，在充分調(diào)研、認(rèn)真梳理“特崗計(jì)劃”實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)“特崗計(jì)劃”主要做法和具體成效，歸因分析“特崗計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，提出了在教育公平視域下有效實(shí)施“特崗計(jì)劃”的應(yīng)對(duì)之策，為各級(jí)政府有效實(shí)施“特崗計(jì)劃”提供了一個(gè)既有針對(duì)性又有可做性的參考方案。本書(shū)既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有深入的實(shí)證研究，不僅對(duì)“特崗計(jì)劃”的有效實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，而且對(duì)辦好農(nóng)村教育具有重要的借鑒作用。
教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例 目錄
序
前言
**章 緒論
**節(jié) 研究緣起
一 國(guó)際組織和各國(guó)政府對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)注
二 黨和政府對(duì)促進(jìn)教育公平的關(guān)注
三 農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)成為推進(jìn)教育公平的重點(diǎn)
四 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
五 河南省“特崗計(jì)劃”存在問(wèn)題的思考
第二節(jié) 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀述評(píng)
一 關(guān)于“特崗計(jì)劃”的政策性分析
二 關(guān)于“特崗計(jì)劃”存在問(wèn)題研究
三 關(guān)于“特崗計(jì)劃”實(shí)施對(duì)策研究
四 國(guó)內(nèi)外相關(guān)政策比較研究
五 相關(guān)研究的啟示
第四節(jié) 研究的假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)
一 研究的假設(shè)
二 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第五節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 教育公平與“特崗計(jì)劃”
**節(jié) 相關(guān)概念界定
一 公平的內(nèi)涵
二 教育公平的內(nèi)涵
三 “特崗計(jì)劃”
四 “特崗教師”
第二節(jié) 教育公平的相關(guān)理論
一 教育公平的層次
二 教育公平的原則
三 教育公平的屬性
第三節(jié) 教育公平：“特崗計(jì)劃”的理論基礎(chǔ)
一 教師隊(duì)伍建設(shè)是教育公平的根本
二 農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是教育公平的關(guān)鍵
三 “特崗計(jì)劃”是補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍的有效機(jī)制
第三章 河南省農(nóng)村教育及師資隊(duì)伍建設(shè)的基本狀況
**節(jié) 河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本狀況
第二節(jié) 河南省義務(wù)教育發(fā)展基本狀況
第三節(jié) 河南省農(nóng)村教育發(fā)展基本狀況
一 高度重視，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育快速發(fā)展
二 明確目標(biāo)，完善義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制
三 多措并舉，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
第四節(jié) 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)基本狀況
一 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
二 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)措施與成效
第四章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施成效調(diào)查
**節(jié) 樣本選取
第二節(jié) 預(yù)調(diào)查
一 項(xiàng)目分析結(jié)果
二 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果
第三節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”調(diào)查結(jié)果
一 “特崗教師”教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果
二 “特崗教師”教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果
三 大學(xué)畢業(yè)生“特崗計(jì)劃”意向調(diào)查結(jié)果
四 “特崗計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果
五 “特崗教師”期滿留任情況調(diào)查結(jié)果
第五章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施成效
**節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施的措施
一 高度重視，確保“特崗計(jì)劃”順利實(shí)施
二 全面加強(qiáng)“特崗教師”管理和服務(wù)工作
三 積極做好“特崗計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
第二節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”招聘的基本情況
一 河南省“特崗計(jì)劃”招聘的總體情況
二 2009年“特崗計(jì)劃”招聘情況
三 2010年“特崗計(jì)劃”招聘情況
四 2011年“特崗計(jì)劃”招聘情況
五 2012年“特崗計(jì)劃”招聘情況
第三節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”取得的成效
一 實(shí)施地方“特崗計(jì)劃”，積極發(fā)揮示范效用
二 吸引優(yōu)秀人才，優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
三 激發(fā)辦學(xué)活力，提升教育教學(xué)效果
四 有效破解農(nóng)村教師隊(duì)伍編制難的困局
五 引導(dǎo)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育成效顯現(xiàn)
第六章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
**節(jié) “特崗計(jì)劃”實(shí)施年限和服務(wù)周期較短
一 實(shí)施年限短未能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育師資問(wèn)題
二 服務(wù)周期短不利于“特崗教師”的專業(yè)成長(zhǎng)
第二節(jié) 編制政策對(duì)“特崗計(jì)劃”崗位設(shè)置的限制
一 編制差別標(biāo)準(zhǔn)的不公平
二 編制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的不公平
三 編制標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性
第三節(jié) “特崗教師”待遇未能完全及時(shí)落實(shí)到位
一 待遇未能完全落實(shí)到位
二 工資未能及時(shí)發(fā)放
第四節(jié) 保健因素對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
一 心理落差對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
二 生存環(huán)境對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
三 “特崗教師”對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的不滿
四 “特崗教師”難以完全融入地方
五“特崗教師”對(duì)期滿待遇兌現(xiàn)的擔(dān)憂
六 “特崗教師”期滿留任后的困惑
第五節(jié) “特崗教師”的專業(yè)化發(fā)展受到制約
一 “特崗教師”的專業(yè)化程度不高
二 “特崗教師”的學(xué)歷結(jié)構(gòu)失調(diào)
三 “特崗教師”的培訓(xùn)效果不佳
第六節(jié) “特崗計(jì)劃”實(shí)施中的異化現(xiàn)象
一 “特崗教師”被截留現(xiàn)象
二 “特崗教師”在編不在崗
三 “特崗教師”分配不公平
第七章 教育公平視閾下“特崗計(jì)劃”有效實(shí)施的對(duì)策
**節(jié) 高度重視，加強(qiáng)“特崗計(jì)劃”政策的宣傳動(dòng)員
一 充分認(rèn)識(shí)“特崗計(jì)劃”政策的目標(biāo)指向
二 加大“特崗計(jì)劃”政策的宣傳
三 加強(qiáng)“特崗教師”事跡的宣傳
第二節(jié) 完善相關(guān)政策，保證“特崗計(jì)劃”有效推行
一 完善相關(guān)政策，充分發(fā)揮政策效益
二 加強(qiáng)監(jiān)督檢查，強(qiáng)化政策的執(zhí)行力
三 有效結(jié)合，發(fā)揮政策的合力作用
第三節(jié) 科學(xué)預(yù)測(cè)需求，嚴(yán)格“特崗計(jì)劃”招聘制度
一 科學(xué)預(yù)測(cè)需求，合理設(shè)置崗位
二 嚴(yán)格招聘制度，保證教師質(zhì)量
第四節(jié) 關(guān)注“特崗教師”專業(yè)成長(zhǎng)，提升職業(yè)認(rèn)同感
一 指導(dǎo)“特崗教師”做好職業(yè)生涯規(guī)劃
二 強(qiáng)化“特崗教師”專業(yè)匹配
三 注重“特崗教師”“用”“養(yǎng)”結(jié)合
四 加強(qiáng)“特崗教師”職前職后培訓(xùn)
五 創(chuàng)設(shè)“特崗教師”良好工作氛圍
第五節(jié) 多措并舉，構(gòu)建穩(wěn)固的農(nóng)村師資隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制
一 建立本土化“特崗計(jì)劃”機(jī)制
二 提高待遇，增強(qiáng)崗位吸引力
三 延長(zhǎng)期限，形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
四 建立保障制度，消除留任后顧之憂
第六節(jié) 延伸“特崗計(jì)劃”，充分發(fā)揮政策效用
一 延伸“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍
二 延伸“特崗教師”的招聘對(duì)象
三 延伸“特崗計(jì)劃”的招聘形式
四 延伸“特崗教師”的招聘層次
第七節(jié) 拓寬渠道，形成“特崗計(jì)劃”的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
一 多渠道籌措資金，保障“特崗計(jì)劃”的實(shí)施經(jīng)費(fèi)
二 跨部門(mén)通力協(xié)作，保證“特崗教師”的期滿安置
三 全社會(huì)共同關(guān)注，構(gòu)建“特崗教師”的支持網(wǎng)絡(luò)
第八章 結(jié)束語(yǔ)
**節(jié) 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教育公平的必然選擇
第二節(jié) 建立長(zhǎng)效機(jī)制是補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍的應(yīng)然向往
第三節(jié) 不斷探索新機(jī)制是提升農(nóng)村師資隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)然追求
附錄
附錄1 河南省“特崗教師”教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 河南省“特崗教師”教學(xué)行為調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 河南省大學(xué)畢業(yè)生“特崗計(jì)劃”意向調(diào)查問(wèn)卷
附錄4 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷
附錄5 河南省“特崗教師”期滿留任情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄6 河南省“特崗教師”訪談?lì)}目
參考文獻(xiàn)
后記
前言
**章 緒論
**節(jié) 研究緣起
一 國(guó)際組織和各國(guó)政府對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)注
二 黨和政府對(duì)促進(jìn)教育公平的關(guān)注
三 農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)成為推進(jìn)教育公平的重點(diǎn)
四 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
五 河南省“特崗計(jì)劃”存在問(wèn)題的思考
第二節(jié) 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀述評(píng)
一 關(guān)于“特崗計(jì)劃”的政策性分析
二 關(guān)于“特崗計(jì)劃”存在問(wèn)題研究
三 關(guān)于“特崗計(jì)劃”實(shí)施對(duì)策研究
四 國(guó)內(nèi)外相關(guān)政策比較研究
五 相關(guān)研究的啟示
第四節(jié) 研究的假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)
一 研究的假設(shè)
二 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第五節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 教育公平與“特崗計(jì)劃”
**節(jié) 相關(guān)概念界定
一 公平的內(nèi)涵
二 教育公平的內(nèi)涵
三 “特崗計(jì)劃”
四 “特崗教師”
第二節(jié) 教育公平的相關(guān)理論
一 教育公平的層次
二 教育公平的原則
三 教育公平的屬性
第三節(jié) 教育公平：“特崗計(jì)劃”的理論基礎(chǔ)
一 教師隊(duì)伍建設(shè)是教育公平的根本
二 農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是教育公平的關(guān)鍵
三 “特崗計(jì)劃”是補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍的有效機(jī)制
第三章 河南省農(nóng)村教育及師資隊(duì)伍建設(shè)的基本狀況
**節(jié) 河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本狀況
第二節(jié) 河南省義務(wù)教育發(fā)展基本狀況
第三節(jié) 河南省農(nóng)村教育發(fā)展基本狀況
一 高度重視，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育快速發(fā)展
二 明確目標(biāo)，完善義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制
三 多措并舉，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
第四節(jié) 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)基本狀況
一 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
二 河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)措施與成效
第四章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施成效調(diào)查
**節(jié) 樣本選取
第二節(jié) 預(yù)調(diào)查
一 項(xiàng)目分析結(jié)果
二 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果
第三節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”調(diào)查結(jié)果
一 “特崗教師”教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果
二 “特崗教師”教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果
三 大學(xué)畢業(yè)生“特崗計(jì)劃”意向調(diào)查結(jié)果
四 “特崗計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果
五 “特崗教師”期滿留任情況調(diào)查結(jié)果
第五章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施成效
**節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施的措施
一 高度重視，確保“特崗計(jì)劃”順利實(shí)施
二 全面加強(qiáng)“特崗教師”管理和服務(wù)工作
三 積極做好“特崗計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
第二節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”招聘的基本情況
一 河南省“特崗計(jì)劃”招聘的總體情況
二 2009年“特崗計(jì)劃”招聘情況
三 2010年“特崗計(jì)劃”招聘情況
四 2011年“特崗計(jì)劃”招聘情況
五 2012年“特崗計(jì)劃”招聘情況
第三節(jié) 河南省“特崗計(jì)劃”取得的成效
一 實(shí)施地方“特崗計(jì)劃”，積極發(fā)揮示范效用
二 吸引優(yōu)秀人才，優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
三 激發(fā)辦學(xué)活力，提升教育教學(xué)效果
四 有效破解農(nóng)村教師隊(duì)伍編制難的困局
五 引導(dǎo)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育成效顯現(xiàn)
第六章 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
**節(jié) “特崗計(jì)劃”實(shí)施年限和服務(wù)周期較短
一 實(shí)施年限短未能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育師資問(wèn)題
二 服務(wù)周期短不利于“特崗教師”的專業(yè)成長(zhǎng)
第二節(jié) 編制政策對(duì)“特崗計(jì)劃”崗位設(shè)置的限制
一 編制差別標(biāo)準(zhǔn)的不公平
二 編制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的不公平
三 編制標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性
第三節(jié) “特崗教師”待遇未能完全及時(shí)落實(shí)到位
一 待遇未能完全落實(shí)到位
二 工資未能及時(shí)發(fā)放
第四節(jié) 保健因素對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
一 心理落差對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
二 生存環(huán)境對(duì)“特崗教師”職業(yè)認(rèn)同的影響
三 “特崗教師”對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的不滿
四 “特崗教師”難以完全融入地方
五“特崗教師”對(duì)期滿待遇兌現(xiàn)的擔(dān)憂
六 “特崗教師”期滿留任后的困惑
第五節(jié) “特崗教師”的專業(yè)化發(fā)展受到制約
一 “特崗教師”的專業(yè)化程度不高
二 “特崗教師”的學(xué)歷結(jié)構(gòu)失調(diào)
三 “特崗教師”的培訓(xùn)效果不佳
第六節(jié) “特崗計(jì)劃”實(shí)施中的異化現(xiàn)象
一 “特崗教師”被截留現(xiàn)象
二 “特崗教師”在編不在崗
三 “特崗教師”分配不公平
第七章 教育公平視閾下“特崗計(jì)劃”有效實(shí)施的對(duì)策
**節(jié) 高度重視，加強(qiáng)“特崗計(jì)劃”政策的宣傳動(dòng)員
一 充分認(rèn)識(shí)“特崗計(jì)劃”政策的目標(biāo)指向
二 加大“特崗計(jì)劃”政策的宣傳
三 加強(qiáng)“特崗教師”事跡的宣傳
第二節(jié) 完善相關(guān)政策，保證“特崗計(jì)劃”有效推行
一 完善相關(guān)政策，充分發(fā)揮政策效益
二 加強(qiáng)監(jiān)督檢查，強(qiáng)化政策的執(zhí)行力
三 有效結(jié)合，發(fā)揮政策的合力作用
第三節(jié) 科學(xué)預(yù)測(cè)需求，嚴(yán)格“特崗計(jì)劃”招聘制度
一 科學(xué)預(yù)測(cè)需求，合理設(shè)置崗位
二 嚴(yán)格招聘制度，保證教師質(zhì)量
第四節(jié) 關(guān)注“特崗教師”專業(yè)成長(zhǎng)，提升職業(yè)認(rèn)同感
一 指導(dǎo)“特崗教師”做好職業(yè)生涯規(guī)劃
二 強(qiáng)化“特崗教師”專業(yè)匹配
三 注重“特崗教師”“用”“養(yǎng)”結(jié)合
四 加強(qiáng)“特崗教師”職前職后培訓(xùn)
五 創(chuàng)設(shè)“特崗教師”良好工作氛圍
第五節(jié) 多措并舉，構(gòu)建穩(wěn)固的農(nóng)村師資隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制
一 建立本土化“特崗計(jì)劃”機(jī)制
二 提高待遇，增強(qiáng)崗位吸引力
三 延長(zhǎng)期限，形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
四 建立保障制度，消除留任后顧之憂
第六節(jié) 延伸“特崗計(jì)劃”，充分發(fā)揮政策效用
一 延伸“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍
二 延伸“特崗教師”的招聘對(duì)象
三 延伸“特崗計(jì)劃”的招聘形式
四 延伸“特崗教師”的招聘層次
第七節(jié) 拓寬渠道，形成“特崗計(jì)劃”的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
一 多渠道籌措資金，保障“特崗計(jì)劃”的實(shí)施經(jīng)費(fèi)
二 跨部門(mén)通力協(xié)作，保證“特崗教師”的期滿安置
三 全社會(huì)共同關(guān)注，構(gòu)建“特崗教師”的支持網(wǎng)絡(luò)
第八章 結(jié)束語(yǔ)
**節(jié) 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教育公平的必然選擇
第二節(jié) 建立長(zhǎng)效機(jī)制是補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍的應(yīng)然向往
第三節(jié) 不斷探索新機(jī)制是提升農(nóng)村師資隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)然追求
附錄
附錄1 河南省“特崗教師”教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 河南省“特崗教師”教學(xué)行為調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 河南省大學(xué)畢業(yè)生“特崗計(jì)劃”意向調(diào)查問(wèn)卷
附錄4 河南省“特崗計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷
附錄5 河南省“特崗教師”期滿留任情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄6 河南省“特崗教師”訪談?lì)}目
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
教育公平視閾下特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究-以河南省為例 作者簡(jiǎn)介
高閏青，女，1968年8月出生，河南沁陽(yáng)人，焦作師范高等專科學(xué)校黨委委員、副校長(zhǎng)，教育學(xué)博士，教授，河南火學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士生導(dǎo)師，河南省第九次黨代會(huì)代表，兼任河南省教育學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、焦作市青聯(lián)副主席等職務(wù)。主要從事教育教學(xué)方面的理論研究。近年來(lái)，先后承扒中國(guó)博士后基金特別資助項(xiàng)目（第5批）、中國(guó)博士后基金面上資助項(xiàng)目（第49批）、河南省政府決策招標(biāo)課題等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)；主持2項(xiàng)河南省高等教育省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、3項(xiàng)省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。獲得河南省發(fā)展研究進(jìn)步二等獎(jiǎng)、河南省決策研究一等獎(jiǎng)、河南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、河南省教育廳教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)等10余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；曾在《課程·教材·教法》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等國(guó)家正式刊物_卜發(fā)表文章70余篇，其中核心期刊30余篇（CSSCI期刊17篇）；出版論著3部，參編教材2部。曾獲河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省優(yōu)秀青年禮科專家、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)烊诉x、河南省優(yōu)秀博士后、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省高校科技創(chuàng)新人才（人文社科類）、河南省教育廳優(yōu)秀教育管理人才、河南省高校青年骨干教師、焦作市市管專家、焦作市優(yōu)秀青年社科專家、河南省“三八紅旗手”、河南省女工建功立業(yè)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。
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