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青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制 版權信息
- ISBN：9787209078412
- 條形碼：9787209078412 ; 978-7-209-07841-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制 內容簡介
《曲阜師范大學青年學術文叢：青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制》源自陽光體育背景下青少年健身自主性缺欠現象的觀察思考及國內相關研究薄弱現狀的考察分析，尤其是既有文獻中圍繞青少年自主健身行為理論結構、測量評價工具的研究成果尚不多見，《曲阜師范大學青年學術文叢：青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制》擬就“什么是青少年自主健身行為”“如何評價青少年自主健身行為”等基礎問題進行探討。具體擬以系統論為總方法論，對現象、理論、實踐進行觀察、分析、歸納、演繹；綜合運用社會學、心理學等多學科理論、知識，解讀、探討青少年自主健身行為的概念模型，并在此基礎上研制評價青少年自主健身行為的量表、問卷。
青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制 目錄
總序
前言
**章 緒論
**節 研究背景
一、現實問題的觀察思考
二、國內相關研究的考察分析
三、問題提出及研究主要內容
四、研究意義與價值
第二節 研究設計
一、研究參與者
二、研究方法
三、研究的基本思路
第二章 研究領域的相關理論基礎
**節 方法論及方法的相關文獻述評
一、一般系統論
二、符號互動論
三、“上下求索”方法論及法元論
四、解釋現象學分析
五、探索性因子分析與驗證性因子分析
第二節 青少年積極發展的相關文獻述評
一、自我決定理論
二、自我決定理論中的自主
三、意向性自我調節及SOC理論
第三節 健身行為的相關文獻述評
一、健身內涵
二、行為內涵
第三章 青少年自主健身行為解讀
——解釋現象學分析與敏感化概念的應用
**節 引言
第二節 研究過程、被試與方法
一、非正式訪談：解釋現象學分析式訪談
二、開放式問卷調查：敏感化概念的應用
三、解釋現象學分析法分析數據資料
第三節 研究結果
一、行為主體的自我決定
二、行為環境的自主支持
三、行為目標與行為手段的選擇、優化及其再選擇、再優化即補償
第四節 討論
一、青少年自主健身行為的“敏感化概念”
二、青少年自主健身行為具體表現的行為要素主題
……
第四章 青少年自主健身行為預試問卷的編制與篩選
第五章 青少年自主健身行為正式問卷的確認
第六章 青少年自主健身行為正式問卷子量表的驗證性因子分析
第七章 研究總結
附錄
參考文獻
前言
**章 緒論
**節 研究背景
一、現實問題的觀察思考
二、國內相關研究的考察分析
三、問題提出及研究主要內容
四、研究意義與價值
第二節 研究設計
一、研究參與者
二、研究方法
三、研究的基本思路
第二章 研究領域的相關理論基礎
**節 方法論及方法的相關文獻述評
一、一般系統論
二、符號互動論
三、“上下求索”方法論及法元論
四、解釋現象學分析
五、探索性因子分析與驗證性因子分析
第二節 青少年積極發展的相關文獻述評
一、自我決定理論
二、自我決定理論中的自主
三、意向性自我調節及SOC理論
第三節 健身行為的相關文獻述評
一、健身內涵
二、行為內涵
第三章 青少年自主健身行為解讀
——解釋現象學分析與敏感化概念的應用
**節 引言
第二節 研究過程、被試與方法
一、非正式訪談：解釋現象學分析式訪談
二、開放式問卷調查：敏感化概念的應用
三、解釋現象學分析法分析數據資料
第三節 研究結果
一、行為主體的自我決定
二、行為環境的自主支持
三、行為目標與行為手段的選擇、優化及其再選擇、再優化即補償
第四節 討論
一、青少年自主健身行為的“敏感化概念”
二、青少年自主健身行為具體表現的行為要素主題
……
第四章 青少年自主健身行為預試問卷的編制與篩選
第五章 青少年自主健身行為正式問卷的確認
第六章 青少年自主健身行為正式問卷子量表的驗證性因子分析
第七章 研究總結
附錄
參考文獻
展開全部
青少年自主健身行為概念模型建構與量表研制 節選
中學生自主健身行為的具體表現在行為目標和行為手段方面浮現出的主題是能動性，是對行為目標與行為手段的選擇、優化及再選擇、再優化即補償。也就是說，中學生自主健身行為的具體表現在行為目標和行為手段方面，體現出健身行為意向性自我調節的SOC策略。 行為目標選擇具有明晰性與確定性。例如，以提高自身體質為目標進行鍛煉；根據自身情況選擇適合的運動；有目的地對健身指標進行提高；健身活動內容相對固定；合理設置目標，使自己在體育活動中不斷獲得成功體驗；長期保持參與某項健身項目；有相對固定的適合自己的健身方式；已形成了一套適合自己的科學的健身方式；熱愛某一項體育運動，并且經常鍛煉；有意識、有目的地發展身體靈敏性、心肺功能和力量等基本身體素質；能根據自身狀況調節運動量，如運動負荷（強度）、時間、頻率、節奏等；自覺運用所掌握的運動技能參加課外體育鍛煉；參加適合自身條件的或自己感興趣的體育項目；合理地安排鍛煉計劃，并積極堅持；給自己定下活動計劃，如跑步、做仰臥起坐等；根據自身情況制訂簡單的個人鍛煉計劃；制訂改善自己身體健康狀況的計劃并予以實施；合理安排好學習、鍛煉與休息時間；等等。 行為手段的選擇、優化及其再選擇、再優化即補償，具體體現在以下五個方面： （1）自覺求知：體育課上認真學習運動技巧；平常看一些健身書籍和影像；向老師同學請教健身技能方法等；主動獲取體育保健或營養方面的知識；主動尋求健身方法；根據自己的需要主動進行運動處方等咨詢；自覺學習鍛煉的原則、方法等；從媒體中尋求怎樣使鍛煉成為生活的一部分的信息，等等。 （2）積極自省：認真學習健身知識并在其中獲得啟發；有意識地體驗多種運動技能改善身心健康，提高社會適應的效益；經常分析健身活動中成功與失敗的原因；在運動健身不斷進步的過程中培養自尊和自信；對參與健身活動表現積極主動，十分興奮，等等。 ……
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