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為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展-普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787567511545
- 條形碼：9787567511545 ; 978-7-5675-1154-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展-普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 本書特色
上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編著的《為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展(普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索)》闡述高中學(xué)段定位及提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究的背景和意義,國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究。包含學(xué)；趯W(xué)校課程計(jì)劃編制提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的案例,還包括學(xué)；趯W(xué)科課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程保障等為載體提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目研究報(bào)告。
為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展-普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
素質(zhì)教育需要課程改革,深化課程改革需要給學(xué)校提供課程自主權(quán)。學(xué)校間課程領(lǐng)導(dǎo)力的差異導(dǎo)致學(xué)校問(wèn)差距拉大,理想課程到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程之間的落差要求學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。
上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編著的《為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展(普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索)》是上海市普通高中項(xiàng)目學(xué)校為提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力在課程實(shí)踐、行動(dòng)、反思中完成的;初步探索了提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑,形成了比較完善的項(xiàng)目管理模式。各項(xiàng)目學(xué)校在提升本校課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究中,培養(yǎng)了一批銳意改革、具有課程意識(shí)和課程領(lǐng)導(dǎo)能力的校長(zhǎng)和教師,取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展(普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索)》提供了項(xiàng)目學(xué)校為提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力而進(jìn)行的專題研究和實(shí)踐案例,這些案例為讀者展現(xiàn)了學(xué)校為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力而做的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳌３霭姹緯鴮?duì)提高普通高中的課程領(lǐng)導(dǎo)力有著積極的指導(dǎo)與推進(jìn)作用。
為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展-普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 目錄
**章 課程領(lǐng)導(dǎo)的興起與發(fā)展
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
一、美國(guó)課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
二、日本課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
三、中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
四、中國(guó)大陸課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
第二節(jié) 辨析課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念
一、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
二、課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理
三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第二章 上海市普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索
**節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
一、普通高中的定位與使命
二、普通高中課程改革
三、推進(jìn)普通高中課程改革中面臨的問(wèn)題
**章 課程領(lǐng)導(dǎo)的興起與發(fā)展
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
一、美國(guó)課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
二、日本課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
三、中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
四、中國(guó)大陸課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
第二節(jié) 辨析課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念
一、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
二、課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理
三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第二章 上海市普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索
**節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
一、普通高中的定位與使命
二、普通高中課程改革
三、推進(jìn)普通高中課程改革中面臨的問(wèn)題
四、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性和意義
第二節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索
一、提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的路徑與方法
二、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目推進(jìn)
三、架構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo)
第三章 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐
導(dǎo)讀
**節(jié) 完整案例:為全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展:上海市大同中學(xué)課程計(jì)劃
(2011學(xué)年度)
第二節(jié) 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的案例
一、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程思想力
案例1讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)展的空間——松江二中高三年級(jí)課時(shí)調(diào)整引發(fā)的
思考
案例2形成共同愿景——上海中學(xué)課程圖譜的修訂與完善
案例3智慧運(yùn)動(dòng),健康人生——上海體院附中定位調(diào)整所引發(fā)的思考
案例4從“應(yīng)為”到“可為”——育才中學(xué)的學(xué)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
二、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程設(shè)計(jì)力
案例5標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新——大同中學(xué)課程計(jì)劃編制的個(gè)案研究
案例6課程構(gòu)建的價(jià)值取向——大境中學(xué)“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”課程的設(shè)計(jì)
案例7三類課程統(tǒng)整——比樂(lè)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
案例8課程為你而設(shè)——松江二中的“人文素養(yǎng)課程”
案例9加1減1,增個(gè)性——大境中學(xué)“組合”課程的探索
案例10激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋钯t中學(xué)拓展、體驗(yàn)、探究三位一體的社團(tuán)
課程
三、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程執(zhí)行力
案例11基礎(chǔ)型課程校本化——比樂(lè)中學(xué)課程實(shí)施的探索
案例12還給學(xué)生選擇權(quán)——市西中學(xué)“限定性拓展課程”計(jì)劃編制的實(shí)踐與
思考
案例13激發(fā)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力——上海中學(xué)一次課程圖譜編制研討會(huì)帶來(lái)的
思考
案例14跨時(shí)空學(xué)習(xí)——晉元高級(jí)中學(xué)實(shí)施網(wǎng)上走班課程
四、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程評(píng)價(jià)力
案例15多元發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——上海中學(xué)課程評(píng)價(jià)體系
第四章 普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力專題研究
導(dǎo)讀
**節(jié) 學(xué)科課程建設(shè)專題
專題報(bào)告1優(yōu)質(zhì)高中國(guó)際課程的實(shí)踐研究
專題報(bào)告2基于CIE的課程統(tǒng)整與實(shí)施研究
專題報(bào)告3以“四個(gè)三”為特征的學(xué)科課程建設(shè)研究
專題報(bào)告4育才中學(xué)課程改革背景下的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施研究
第二節(jié) 課程實(shí)施有效性專題
專題報(bào)告5優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升課程實(shí)施品質(zhì)的實(shí)證研究
專題報(bào)告6從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)得課堂”
——新課程目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究
專題報(bào)告7基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作業(yè)有效性實(shí)踐研究
專題報(bào)告8基于IMMEX優(yōu)化學(xué)生思維的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究
第三節(jié) 課程實(shí)施保障專題
專題報(bào)告9基于信息技術(shù)平臺(tái)的高中課程教學(xué)資源共建共享研究
專題報(bào)告10在課程資源整合中形成辦學(xué)特色研究
專題報(bào)告11關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究
專題報(bào)告12教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制研究
專題報(bào)告13青年教師教學(xué)基本功快速達(dá)標(biāo)的實(shí)踐研究
后記
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
一、美國(guó)課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
二、日本課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
三、中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
四、中國(guó)大陸課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
第二節(jié) 辨析課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念
一、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
二、課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理
三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第二章 上海市普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索
**節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
一、普通高中的定位與使命
二、普通高中課程改革
三、推進(jìn)普通高中課程改革中面臨的問(wèn)題
**章 課程領(lǐng)導(dǎo)的興起與發(fā)展
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
一、美國(guó)課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
二、日本課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
三、中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
四、中國(guó)大陸課程領(lǐng)導(dǎo)的探索
第二節(jié) 辨析課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念
一、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
二、課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理
三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第二章 上海市普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索
**節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
一、普通高中的定位與使命
二、普通高中課程改革
三、推進(jìn)普通高中課程改革中面臨的問(wèn)題
四、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性和意義
第二節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索
一、提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的路徑與方法
二、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目推進(jìn)
三、架構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo)
第三章 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐
導(dǎo)讀
**節(jié) 完整案例:為全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展:上海市大同中學(xué)課程計(jì)劃
(2011學(xué)年度)
第二節(jié) 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的案例
一、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程思想力
案例1讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)展的空間——松江二中高三年級(jí)課時(shí)調(diào)整引發(fā)的
思考
案例2形成共同愿景——上海中學(xué)課程圖譜的修訂與完善
案例3智慧運(yùn)動(dòng),健康人生——上海體院附中定位調(diào)整所引發(fā)的思考
案例4從“應(yīng)為”到“可為”——育才中學(xué)的學(xué)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
二、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程設(shè)計(jì)力
案例5標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新——大同中學(xué)課程計(jì)劃編制的個(gè)案研究
案例6課程構(gòu)建的價(jià)值取向——大境中學(xué)“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”課程的設(shè)計(jì)
案例7三類課程統(tǒng)整——比樂(lè)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
案例8課程為你而設(shè)——松江二中的“人文素養(yǎng)課程”
案例9加1減1,增個(gè)性——大境中學(xué)“組合”課程的探索
案例10激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋钯t中學(xué)拓展、體驗(yàn)、探究三位一體的社團(tuán)
課程
三、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程執(zhí)行力
案例11基礎(chǔ)型課程校本化——比樂(lè)中學(xué)課程實(shí)施的探索
案例12還給學(xué)生選擇權(quán)——市西中學(xué)“限定性拓展課程”計(jì)劃編制的實(shí)踐與
思考
案例13激發(fā)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力——上海中學(xué)一次課程圖譜編制研討會(huì)帶來(lái)的
思考
案例14跨時(shí)空學(xué)習(xí)——晉元高級(jí)中學(xué)實(shí)施網(wǎng)上走班課程
四、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程評(píng)價(jià)力
案例15多元發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——上海中學(xué)課程評(píng)價(jià)體系
第四章 普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力專題研究
導(dǎo)讀
**節(jié) 學(xué)科課程建設(shè)專題
專題報(bào)告1優(yōu)質(zhì)高中國(guó)際課程的實(shí)踐研究
專題報(bào)告2基于CIE的課程統(tǒng)整與實(shí)施研究
專題報(bào)告3以“四個(gè)三”為特征的學(xué)科課程建設(shè)研究
專題報(bào)告4育才中學(xué)課程改革背景下的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施研究
第二節(jié) 課程實(shí)施有效性專題
專題報(bào)告5優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升課程實(shí)施品質(zhì)的實(shí)證研究
專題報(bào)告6從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)得課堂”
——新課程目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究
專題報(bào)告7基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作業(yè)有效性實(shí)踐研究
專題報(bào)告8基于IMMEX優(yōu)化學(xué)生思維的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究
第三節(jié) 課程實(shí)施保障專題
專題報(bào)告9基于信息技術(shù)平臺(tái)的高中課程教學(xué)資源共建共享研究
專題報(bào)告10在課程資源整合中形成辦學(xué)特色研究
專題報(bào)告11關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究
專題報(bào)告12教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制研究
專題報(bào)告13青年教師教學(xué)基本功快速達(dá)標(biāo)的實(shí)踐研究
后記
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為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展-普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 節(jié)選
上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編著的《為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展(普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索)》闡述高中學(xué)段定位及提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究的背景和意義,國(guó)內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究。包含學(xué)校基于學(xué)校課程計(jì)劃編制提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的案例,還包括學(xué)；趯W(xué)科課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程保障等為載體提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目研究報(bào)告。
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