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包郵 行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向
作者：孔繁霞
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
220
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向 版權(quán)信息
- ISBN：9787564140755
- 條形碼：9787564140755 ; 978-7-5641-4075-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向 本書(shū)特色
教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化,除了掌握必要的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)技能之外,還必須擁有一種擴(kuò)展的專業(yè)特性。孔繁霞編著的《行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展--大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向》全面分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境與挑戰(zhàn),提出大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展,以ESP教師為方向,并以行動(dòng)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向 內(nèi)容簡(jiǎn)介
孔繁霞編著的《行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展--大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向》講述了:大學(xué)英語(yǔ)教師除了掌握必要的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)技能之外,還必須擁有一種“擴(kuò)展的專業(yè)特性”。這種擴(kuò)展的專業(yè)特性是指教師要通過(guò)系統(tǒng)的自我研究,通過(guò)研究別的教師和課堂檢驗(yàn)的相關(guān)理論,實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展,即教師必須成為研究者。“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”,這種研究也被稱為“行動(dòng)研究”。《行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展--大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向》全面分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境與挑戰(zhàn),提出大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展,以ESP教師為方向,并以行動(dòng)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向 目錄
**章 行動(dòng)研究概述
**節(jié) 行動(dòng)研究的概念與發(fā)展歷史
第二節(jié) 行動(dòng)研究的原則
第三節(jié) 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)
第四節(jié) 行動(dòng)研究的類(lèi)型和范圍
第五節(jié) 行動(dòng)研究與傳統(tǒng)研究的不同
第六節(jié) 本章小結(jié)
第二章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的歷程回顧
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
第四節(jié) ESP成為大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)
第五節(jié) ESP教學(xué)發(fā)展滯后的原因
第六節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)后ESP教學(xué)的迫切性
第七節(jié) 本章小結(jié)
**章 行動(dòng)研究概述
**節(jié) 行動(dòng)研究的概念與發(fā)展歷史
第二節(jié) 行動(dòng)研究的原則
第三節(jié) 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)
第四節(jié) 行動(dòng)研究的類(lèi)型和范圍
第五節(jié) 行動(dòng)研究與傳統(tǒng)研究的不同
第六節(jié) 本章小結(jié)
第二章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的歷程回顧
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
第四節(jié) ESP成為大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)
第五節(jié) ESP教學(xué)發(fā)展滯后的原因
第六節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)后ESP教學(xué)的迫切性
第七節(jié) 本章小結(jié)
第三章 大學(xué)英語(yǔ)教師為什么要進(jìn)行行動(dòng)研究
**節(jié) ESP課程的需要
第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師教育的需求
第三節(jié) ESP教師教育的需求
第四節(jié) 為教師提供發(fā)展框架
第五節(jié) ESP教師進(jìn)行行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì)
第六節(jié) ESP教師行動(dòng)研究的挑戰(zhàn)和出路
第八節(jié) 本章小結(jié)
第四章 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與研究方法
**節(jié) 行動(dòng)研究的方法論
第二節(jié) 行動(dòng)研究法不同的程序模式
第三節(jié) 日記與日志
第四節(jié) 問(wèn)卷
第五節(jié) 訪談
第六節(jié) 觀察
第七節(jié) 三角測(cè)量與驗(yàn)證
第八節(jié) 自由與控制
第九節(jié) 數(shù)據(jù)分析
第十節(jié) 撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告
第十一節(jié) 本章小結(jié)
第五章 行動(dòng)研究與ESP教師專業(yè)發(fā)展
**節(jié) ESP教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
第二節(jié) 由EGP向ESP教師角色轉(zhuǎn)換
第三節(jié) ESP教師專業(yè)化的制度建設(shè)
第四節(jié) 教師ESP自主發(fā)展意識(shí)的涵養(yǎng)
第五節(jié) 教師合作教學(xué)共同體的創(chuàng)設(shè)
第六節(jié) ESP教師培訓(xùn)體系的完善
第七節(jié) 本章小結(jié)
第六章 ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐與創(chuàng)新
**節(jié) ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐與專業(yè)化發(fā)展
第二節(jié) ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐的具體步驟程序
第三節(jié) ESP教師行動(dòng)研究工作坊
第四節(jié) ESP教師專業(yè)發(fā)展與課堂創(chuàng)新
第五節(jié) ESP教師行動(dòng)研究與反思性教學(xué)
第六節(jié) ESP教師行動(dòng)研究案例
第七節(jié) 本章小結(jié)
第七章 結(jié)語(yǔ)
**節(jié) 行動(dòng)研究對(duì)教師發(fā)展的意義
第二節(jié) 行動(dòng)研究現(xiàn)階段的局限性
第三節(jié) 行動(dòng)研究與ESP展望
第四節(jié) 尾聲
參考文獻(xiàn)
附錄
**節(jié) 行動(dòng)研究的概念與發(fā)展歷史
第二節(jié) 行動(dòng)研究的原則
第三節(jié) 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)
第四節(jié) 行動(dòng)研究的類(lèi)型和范圍
第五節(jié) 行動(dòng)研究與傳統(tǒng)研究的不同
第六節(jié) 本章小結(jié)
第二章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的歷程回顧
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
第四節(jié) ESP成為大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)
第五節(jié) ESP教學(xué)發(fā)展滯后的原因
第六節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)后ESP教學(xué)的迫切性
第七節(jié) 本章小結(jié)
**章 行動(dòng)研究概述
**節(jié) 行動(dòng)研究的概念與發(fā)展歷史
第二節(jié) 行動(dòng)研究的原則
第三節(jié) 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)
第四節(jié) 行動(dòng)研究的類(lèi)型和范圍
第五節(jié) 行動(dòng)研究與傳統(tǒng)研究的不同
第六節(jié) 本章小結(jié)
第二章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的歷程回顧
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
第四節(jié) ESP成為大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)
第五節(jié) ESP教學(xué)發(fā)展滯后的原因
第六節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)后ESP教學(xué)的迫切性
第七節(jié) 本章小結(jié)
第三章 大學(xué)英語(yǔ)教師為什么要進(jìn)行行動(dòng)研究
**節(jié) ESP課程的需要
第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師教育的需求
第三節(jié) ESP教師教育的需求
第四節(jié) 為教師提供發(fā)展框架
第五節(jié) ESP教師進(jìn)行行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì)
第六節(jié) ESP教師行動(dòng)研究的挑戰(zhàn)和出路
第八節(jié) 本章小結(jié)
第四章 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與研究方法
**節(jié) 行動(dòng)研究的方法論
第二節(jié) 行動(dòng)研究法不同的程序模式
第三節(jié) 日記與日志
第四節(jié) 問(wèn)卷
第五節(jié) 訪談
第六節(jié) 觀察
第七節(jié) 三角測(cè)量與驗(yàn)證
第八節(jié) 自由與控制
第九節(jié) 數(shù)據(jù)分析
第十節(jié) 撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告
第十一節(jié) 本章小結(jié)
第五章 行動(dòng)研究與ESP教師專業(yè)發(fā)展
**節(jié) ESP教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
第二節(jié) 由EGP向ESP教師角色轉(zhuǎn)換
第三節(jié) ESP教師專業(yè)化的制度建設(shè)
第四節(jié) 教師ESP自主發(fā)展意識(shí)的涵養(yǎng)
第五節(jié) 教師合作教學(xué)共同體的創(chuàng)設(shè)
第六節(jié) ESP教師培訓(xùn)體系的完善
第七節(jié) 本章小結(jié)
第六章 ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐與創(chuàng)新
**節(jié) ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐與專業(yè)化發(fā)展
第二節(jié) ESP教師行動(dòng)研究實(shí)踐的具體步驟程序
第三節(jié) ESP教師行動(dòng)研究工作坊
第四節(jié) ESP教師專業(yè)發(fā)展與課堂創(chuàng)新
第五節(jié) ESP教師行動(dòng)研究與反思性教學(xué)
第六節(jié) ESP教師行動(dòng)研究案例
第七節(jié) 本章小結(jié)
第七章 結(jié)語(yǔ)
**節(jié) 行動(dòng)研究對(duì)教師發(fā)展的意義
第二節(jié) 行動(dòng)研究現(xiàn)階段的局限性
第三節(jié) 行動(dòng)研究與ESP展望
第四節(jié) 尾聲
參考文獻(xiàn)
附錄
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行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展-大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向 節(jié)選
教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化,除了掌握必要的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)技能之外,還必須擁有一種擴(kuò)展的專業(yè)特性。孔繁霞編著的《行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展--大學(xué)英語(yǔ)教師ESP方向》全面分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境與挑戰(zhàn),提出大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展,以ESP教師為方向,并以行動(dòng)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
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