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中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787303159024
- 條形碼：9787303159024 ; 978-7-303-15902-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究 本書(shū)特色
侯龍龍編著的《中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究》是首次對(duì)我國(guó)高等教育中的范圍經(jīng)濟(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析和實(shí)證研究。通過(guò)運(yùn)用Baumol et al.（1982）提出的多產(chǎn)出組織理論，對(duì)我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中的范圍經(jīng)濟(jì)進(jìn)行計(jì)量回歸分析，論文的研究主體在實(shí)證研究部分，主要內(nèi)容是第四至第十章。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在我們加入了教學(xué)和科研產(chǎn)出的質(zhì)量因素后，不論在哪個(gè)產(chǎn)出水平上，同時(shí)也意味著在教學(xué)和科研質(zhì)量的各個(gè)水平上，都表現(xiàn)出總體范圍經(jīng)濟(jì)和特定產(chǎn)出的范圍經(jīng)濟(jì)，將本？粕、研究生和科研活動(dòng)放在一起進(jìn)行組織生產(chǎn)的完全聯(lián)合生產(chǎn)方式都是*經(jīng)濟(jì)、*節(jié)省的。第七章和第九章分別考察了學(xué)校類型和學(xué)校所在地區(qū)對(duì)范圍經(jīng)濟(jì)結(jié)果的影響。
中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究》是首次對(duì)我國(guó)高等教育中的范圍經(jīng)濟(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析和實(shí)證研究。通過(guò)運(yùn)用baumol et al.（1982）提出的多產(chǎn)出組織理論，對(duì)我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中的范圍經(jīng)濟(jì)進(jìn)行計(jì)量回歸分析，論文的研究主體在實(shí)證研究部分，主要內(nèi)容是第四至第十章。提要如下：第四章和第五章利用222 年教育部直屬74 所高校數(shù)據(jù)，分別估計(jì)了高校的二次成本模型和ces 成本模型， 并計(jì)算了不同產(chǎn)出水平上的總體范圍經(jīng)濟(jì)和特定產(chǎn)出的范圍經(jīng)濟(jì)。發(fā)現(xiàn)不同的成本模型計(jì)算結(jié)果不同，二次成本模型估計(jì)計(jì)算的結(jié)果顯示，以均值產(chǎn)出的18%為臨界水平，存在*優(yōu)生產(chǎn)方式從完全聯(lián)合生產(chǎn)的方式向局部聯(lián)合生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變；而ces 成本模型計(jì)算結(jié)果則表明，完全聯(lián)合生產(chǎn)始終是相對(duì)于完全獨(dú)立生產(chǎn)以及局部聯(lián)合生產(chǎn)，更經(jīng)濟(jì)的組織生產(chǎn)方式。并且，我們比較了單產(chǎn)出和多產(chǎn)出的二次成本模型，發(fā)現(xiàn)兩者計(jì)算結(jié)果基本接近，從而對(duì)國(guó)外同類研究的算法提出了質(zhì)疑。第六章將教學(xué)和科研質(zhì)量引入到二次成本模型中，使用直接對(duì)教學(xué)和科研產(chǎn)出的評(píng)估獲獎(jiǎng)情況作為質(zhì)量的量度指標(biāo)，使我們的研究同國(guó)外同類研究相比，更能充分反映教學(xué)和科研質(zhì)量情況。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在我們加入了教學(xué)和科研產(chǎn)出的質(zhì)量因素后，不論在哪個(gè)產(chǎn)出水平上，同時(shí)也意味著在教學(xué)和科研質(zhì)量的各個(gè)水平上，都表現(xiàn)出總體范圍經(jīng)濟(jì)和特定產(chǎn)出的范圍經(jīng)濟(jì)，將本？粕、研究生和科研活動(dòng)放在一起進(jìn)行組織生產(chǎn)的完全聯(lián)合生產(chǎn)方式都是*經(jīng)濟(jì)、*節(jié)省的。第七章和第九章分別考察了學(xué)校類型和學(xué)校所在地區(qū)對(duì)范圍經(jīng)濟(jì)結(jié)果的影響。 以第三章估計(jì)的二次成本模型為基礎(chǔ)，計(jì)算得出不同院校類型之間以及不同院校類型同全部院校為樣本的總體范圍經(jīng)濟(jì)和特定產(chǎn)出的范圍經(jīng)濟(jì)結(jié)果是不一樣的，可見(jiàn)，院校類型是影響范圍經(jīng)濟(jì)的重要因素之一。在考慮地區(qū)因素對(duì)范圍經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，將高校所在地區(qū)分為東、中、西部，使用混合樣本均值與使用不同地區(qū)均值計(jì)算出的范圍經(jīng)濟(jì)結(jié)果差別很大。第八章分析了我國(guó)高校合并和擴(kuò)招中的范圍經(jīng)濟(jì)。我們主要使用了 lloyd 等人（1993）提供的計(jì)算公式，對(duì)合并經(jīng)濟(jì)以及將合并經(jīng)濟(jì)分解后的范圍經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了計(jì)算。我們使用2 年不同類型高校數(shù)據(jù)和二次成本模型，計(jì)算結(jié)果顯示，除了綜合大學(xué)之間的合并以及綜合大學(xué)與理工大學(xué)的合并外，所有的計(jì)算結(jié)果都為負(fù)值，即其他類型的合并都表現(xiàn)為合并經(jīng)濟(jì)。將合并經(jīng)濟(jì)分解成規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)在數(shù)量上都顯得比范圍經(jīng)濟(jì)更重要；除了個(gè)別例外，不同類型高校以及同一類型高校之間的合并都表現(xiàn)出了規(guī)模經(jīng)濟(jì)，范圍經(jīng)濟(jì)則隨著合并高校類型的不同而有變化。第十章我們估計(jì)了一個(gè)包含公共服務(wù)產(chǎn)出的全產(chǎn)出成本模型，并對(duì)范圍經(jīng)濟(jì)、邊際成本和平均成本、以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了運(yùn)算分析。在將結(jié)果同第四章的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，除了邊際成本結(jié)論大致上是一致的外，平均成本和特定產(chǎn)出的范圍經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的結(jié)果有較大出入。
中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究 目錄
**章提升我國(guó)高等院校中學(xué)效率的目的及意義
1.1我國(guó)高等院校發(fā)展模式與辦學(xué)效率研究
1.2范圍經(jīng)濟(jì)的概念和范圍經(jīng)濟(jì)研究的緣起
1.3為何要提升我國(guó)高校辦學(xué)效率的探討
1.4本文的主要內(nèi)容
第二章高等院校辦學(xué)效率的相關(guān)研究成果
2.1國(guó)外學(xué)者對(duì)高等教育中規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)的研究
2.2國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高等教育的規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究
2.3高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)研究的比較分析
2.4高校辦學(xué)效率研究的主要發(fā)現(xiàn)
第三章關(guān)于范圍經(jīng)濟(jì)的理論及其應(yīng)用研究
3.1生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)與對(duì)偶理論（duality theory）
3.2關(guān)于范圍經(jīng)濟(jì)的理論
3.3范圍經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用到多產(chǎn)出組織的研究——對(duì)高等教育等不同行業(yè)的考察
第四章使用二次成本模型時(shí)的總體情況
4.1背景介紹
4.2模型的選擇和對(duì)多產(chǎn)出組織的處理技術(shù)
4.3數(shù)據(jù)描述
4.4回歸和分析結(jié)果
4.5邊際成本、平均成本以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)
4.6將研究生產(chǎn)出區(qū)分為碩士生和博士生
4.7主要研究結(jié)論和政策建議
第五章使用ces成本模型時(shí)的總體情況
5.1不變替代彈性（ces）的成本模型
5.2nls回歸估計(jì)結(jié)果
5.3范圍經(jīng)濟(jì)計(jì)算結(jié)果及兩種成本模型結(jié)果的對(duì)比分析
5.4三年數(shù)據(jù)的匯總分析
第六章考慮質(zhì)量因素時(shí)的總體情況
6.1為什么要考慮教學(xué)和科研活動(dòng)質(zhì)量
6.2反映質(zhì)量因素的變量及其選擇
6.3數(shù)據(jù)描述及估計(jì)計(jì)算結(jié)果
6.42001年和2002年的情況
第七章分學(xué)校類型時(shí)的情況
7.1采用不同學(xué)校類型均值代入二次成本模型的處理
7.2通過(guò)虛擬變量的方式加入學(xué)校類型
7.3單獨(dú)以不同類型學(xué)校為樣本
第八章高校合并與高校擴(kuò)招中的范圍經(jīng)濟(jì)
8.120世紀(jì)90年代以來(lái)的高校合并與擴(kuò)招
8.2將合并高校同非合并高校進(jìn)行比較
8.3將高校合并作為虛擬變量來(lái)處理
8.4采用lloyd等人（1993）對(duì)合并的處理方式
第九章考慮學(xué)校所在地區(qū)后的綜合分析
9.1將高校所在地區(qū)作為虛擬變量來(lái)處理
9.2將不同地區(qū)高校均值代入二次成本模型
9.3將前面各章影響因素綜合起來(lái)進(jìn)行分析
第十章考慮學(xué)校公共服務(wù)產(chǎn)出的成本模型
10.1公共服務(wù)作為高等教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)產(chǎn)出
i0.2包含公共服務(wù)產(chǎn)出的成本模型
10.3邊際成本、平均成本以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)
第十一章如何提升我國(guó)高校辦學(xué)效率
11.1本書(shū)的主要發(fā)現(xiàn)
11.2同國(guó)外高校辦學(xué)效率研究的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的對(duì)比
11.3未來(lái)的研究方向
11.4政策建議
附錄
附錄1規(guī)模效益研究與規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
附錄2成本模型從單產(chǎn)出到多產(chǎn)出的演變邏輯
附錄3規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)聯(lián)合的解釋
附錄4關(guān)于成本函數(shù)特征的證明
附錄52001年和2002年回歸結(jié)果
附錄6單產(chǎn)出成本方程適合估計(jì)大學(xué)嗎——以教育部直屬高校為例
附錄7關(guān)于合并經(jīng)濟(jì)分解的幾何推導(dǎo)
附錄8關(guān)于合并經(jīng)濟(jì)分解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)
附錄9關(guān)于合并經(jīng)濟(jì)公式的修正
附錄10科恩等人1989年的重要文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
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英文部分
后記
展開(kāi)全部
中國(guó)高等院校辦學(xué)效率研究 作者簡(jiǎn)介
侯龍龍 北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所。2010年，論文“Multi-product total cost functions for higher education: the case of Chinese research universities”獲得北京師范大學(xué)第十屆勵(lì)耘獎(jiǎng)學(xué)基金優(yōu)秀文科成果獎(jiǎng)。2008年，論文“組織嵌入性與求職——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例”獲得北京市第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。
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