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中國農民教育供給制度研究 版權信息
- ISBN：9787010116068
- 條形碼：9787010116068 ; 978-7-01-011606-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國農民教育供給制度研究 本書特色
《中國農民教育供給制度研究》是社會主義新農村建設研究系列之一。在農民教育供給過程中,其目標和功能當前出現了一定程度的偏離。一是農民教育價值觀的工具主義取向,一是農民教育供給效率不高、有效供給不足的問題。因此,新的歷史條件下,必須加強農民教育供給制度創新,更加關注農民素質的整體提高。
中國農民教育供給制度研究 內容簡介
我國農民教育供給過程中，農民教育的目標和功能出現了一定程度的偏離。一是農民教育價值觀的工具主義取向，二是農民教育供給效率不高、有效供給不足的問題。因此，新的歷史條件下，必須加強農民教育供給制度創新，更加關注農民素質的整體提高！渡鐣髁x新農村建設研究系列：中國農民教育供給制度研究》在深入考察我國農民教育內在需求變化的同時，探討了我國農民教育供給制度發展機理，進一步解讀了黨和政府相關農民教育供給政策，研究了在“以城帶鄉，以工促農” 新的發展階段農民教育在城鄉一體化發展、和諧社會建設中的作用。鑒于農民教育需求的多樣性，提出應構建以政府供給為主體、以農民參與為主要決策形式、以服務農民教育的社會企業為平臺、以農民內在教育需求為目的、以社區理念教育為主線的農民教育供給模式，具有較高的參考價值。
中國農民教育供給制度研究 目錄
1 導論
1.1 問題的提出和研究意
1.1.1 問題的提
1.1.2 研究意義
1.2 國內外研究述評
1.2.1 國外關于農民教育供給制度的研究
1.2.2 關于農民教育供給制度的國內研究
1.2.3 我國農氏教育供給研究存在的主要問題
1.3 研究假設、目標、內容與方法
1.3.1 研究假設
1.3.2 研究目標
1.3.3 研究內容
1.3.4 研究方法
1.4 研究的創新點和局限性
1.4.1 本研究的特色和主要創新之處
1.4.2 研究存在的局限性
2 農民教育供給制度的理論基礎
2.1 主要概念的界定
2.1.1 農民與農民教育
2.1.2 制度與制度變遷
2.1.3 教育供給
2.2 農民教育有效供給的理論依據
2.2.1 教育有效供給
2.2.2 人力資本理論與農民教育
2.2.3 第二代人力資本理論
2.2.4 福利經濟學理論與農民教育供給
2.3 農民教育供給制度的分析框架
2.3.1 制度分析的一般框架
2.3.2 農民教育供給制度的具體分析框架
2.4 影響農民教育供給制度的相關因素分析
2.4.1 公共財政制度
2.4.2 鄉村治理結構
2.4.3 農村經濟發展水平
2.4.4 農業生產特點
2.4.5 農村傳統文化
3 我國農民教育供給制度的歷史變遷
3.1 民國時期以社會精英主導供給的農民教育
3.1.1 社會精英教育救國運動在鄉村的實踐（1911—1936）
3.1.2 以抗爭與救亡為主題的戰爭時期農民教育供給制度（1937—1949）
3.2 政府主導下的農民教育供給制度
3.2.1 為新政權服務的農民教育供給制度（194—1957）
3.2.2 以培養民族接班人為主線的極左時期農民教育供給制度（1958—1976）
3.3 改革開放以來的農民教育供給制度
3.3.1 改革開放初期的農民教育供給制度（1977—1992）
3.3.2 改革與發展新時期的農民教育供給制度（1993—2000）
3.3.3 稅費改革后的農民教育供給制度（2001—2011）
4 農民教育供給制度變遷的內在機理
4.1 農民教育供給中的政府分工與角色定位
4.1.1 農民教育籌資責任的確立
4.1.2 農民教育管理責任主體的確立
4.1.3 農民教育資源配置方式的選擇
4.2 中央政府的供給行為邏輯
4.2.1 中央政府供給農民教育的動機
4.2.2 中央政府供給農民教育的行為——供給制度確立及變遷
4.2.3 對中央政府供給農民教育行為的邏輯思考
4.3 地方政府的行為邏輯
4.3.1 政績觀下地方政府供給農民教育行為分析
4.3.2 地方政府在農民教育供給制度變遷中的行為缺失
4.3.3 地方政府農民教育供給制度的改革
5 我國農民教育供給的現狀分析
5.1 關于農民教育及其供給情況的抽樣調查
5.1.1 調查樣本的基本情況
5.1.2 農民對參加教育培訓的認識明顯不足
5.1.3 農民對教育需求的內容多傾向于實用技術
5.1.4 關于農民教育培訓的費用分擔
5.1.5 參加過教育培訓活動的農民的感知
5.2 我國農民教育供給存在的主要問題
5.2.1 我國農民教育供給總量短缺
52.2 農民教育供給成本偏高
5.2.3 農民教育供給結構不合理
5.3 影響農民教育供給效率的因素
5.3.1 供給方面的因素
5.3.2 需求方面的因素
5.3.3 簡要的小結
6 農民教育供給的國際經驗
6.1 發達國家農民教育供給制度
6.1.1 美國
6.1.2 日本
6.1.3 德國
6.2 發展中市場經濟國家農民教育供給制度
6.2.1 韓國
6.2.2 印度
6.2.3 巴西
6.3 國外農民教育供給的共同特征及啟示
6.3.1 建立農民教育的法律支持體系
6.3.2 注重改善政府投資管理體制
6.3.3 明確實施主體
6.3.4 建立了農民教育培訓體系
6.3.5 支持農民合作組織
6.3.6 以農業科技進步促進農業現代化水平提高
7 農民教育供給的制度創新
7.1 農民教育供給制度創新的必要性分析
7.1.1 創新農民教育供給制度是提高農民素質的主要途徑
7.1.2 創新農民教育供給制度是增加農民收入*直接的手段
7.1.3 創新農民教育供給制度是提高農村現代化水平的現實需要
7.1.4 創新農民教育供給制度是推動城鄉一體化進程的有效措施
7.2 創新農民教育供給制度的原則
7.2.1 政府供給為主體的原則
7.2.2 滿足農民教育需要的原則
7.2.3 與農村社會發展要求相適應的原則
7.2.4 更加關注公平的原則
7.3 當前農民教育供給制度創新的重要特征
7.3.1 政府投入的主體性
7.3.2 部分內容多元參與的可能性
7.3.3 基于統籌城鄉發展的農民教育城鄉協作
7.4 農民教育制度創新的主要路徑
7.4.1 加強農民教育立法，保障農民受教育權益
7.4.2 基于有效需求表露，建立民主決策機制
7.4.3 保證地方政府權責對等，完善直接供給機制
7.4.4 創新“委托代理”關系，扶持第三方代理機制
7.4.5 倡導風險分擔，強化多中心供給機制
8 農民教育供給實證研究——以福建省為例
8.1 福建省及其農民教育的總體特征
8.1.1 福建省城鄉一體化與農民教育
8.1.2 福建省農民教育供給的調查與分析
8.1.3 福建省農民教育供給的總體特征
8.2 對福建省轉型時期農民教育的探索
8.2.1 福建省近年來城鎮化得到了快速發展
8.2.2 積極推進農民教育是福建省城鎮化發展的必然要求
8.2.3 福建省農民教育存在的主要問題
8.2.4 推進福建省農民教育工作的幾點建議
8.3 關注城市“新市民”：福建省農民教育的延伸
8.3.1 開展新市民教育的必要性分析
8.3.2 福建省新市民教育發展中的主要問題
8.3.3 構建福建省新市民社區教育發展模式的建議
8.4 福建省農民教育供給模式的構建
8.4.1 以政府為主體的內陸山區農民教育供給模式
8.4.2 以企業為主體的沿海地區農民教育供給模式
8.4.3 僑臺胞集中地個人與農業院校共同協作的農民教育供給模式
8.4.4 多元主體聯合的農民教育供給模式
8.5 福建省農民教育供給模式的完善
8.5.1 增強農民的社區意識及凝聚力
8.5.2 加快網絡教育技術在農村的普及應用
8.5.3 加大大眾傳媒對農民教育的宣傳力度
8.5.4 完善監督評估和反饋溝通機制
參考文獻
后記
1.1 問題的提出和研究意
1.1.1 問題的提
1.1.2 研究意義
1.2 國內外研究述評
1.2.1 國外關于農民教育供給制度的研究
1.2.2 關于農民教育供給制度的國內研究
1.2.3 我國農氏教育供給研究存在的主要問題
1.3 研究假設、目標、內容與方法
1.3.1 研究假設
1.3.2 研究目標
1.3.3 研究內容
1.3.4 研究方法
1.4 研究的創新點和局限性
1.4.1 本研究的特色和主要創新之處
1.4.2 研究存在的局限性
2 農民教育供給制度的理論基礎
2.1 主要概念的界定
2.1.1 農民與農民教育
2.1.2 制度與制度變遷
2.1.3 教育供給
2.2 農民教育有效供給的理論依據
2.2.1 教育有效供給
2.2.2 人力資本理論與農民教育
2.2.3 第二代人力資本理論
2.2.4 福利經濟學理論與農民教育供給
2.3 農民教育供給制度的分析框架
2.3.1 制度分析的一般框架
2.3.2 農民教育供給制度的具體分析框架
2.4 影響農民教育供給制度的相關因素分析
2.4.1 公共財政制度
2.4.2 鄉村治理結構
2.4.3 農村經濟發展水平
2.4.4 農業生產特點
2.4.5 農村傳統文化
3 我國農民教育供給制度的歷史變遷
3.1 民國時期以社會精英主導供給的農民教育
3.1.1 社會精英教育救國運動在鄉村的實踐（1911—1936）
3.1.2 以抗爭與救亡為主題的戰爭時期農民教育供給制度（1937—1949）
3.2 政府主導下的農民教育供給制度
3.2.1 為新政權服務的農民教育供給制度（194—1957）
3.2.2 以培養民族接班人為主線的極左時期農民教育供給制度（1958—1976）
3.3 改革開放以來的農民教育供給制度
3.3.1 改革開放初期的農民教育供給制度（1977—1992）
3.3.2 改革與發展新時期的農民教育供給制度（1993—2000）
3.3.3 稅費改革后的農民教育供給制度（2001—2011）
4 農民教育供給制度變遷的內在機理
4.1 農民教育供給中的政府分工與角色定位
4.1.1 農民教育籌資責任的確立
4.1.2 農民教育管理責任主體的確立
4.1.3 農民教育資源配置方式的選擇
4.2 中央政府的供給行為邏輯
4.2.1 中央政府供給農民教育的動機
4.2.2 中央政府供給農民教育的行為——供給制度確立及變遷
4.2.3 對中央政府供給農民教育行為的邏輯思考
4.3 地方政府的行為邏輯
4.3.1 政績觀下地方政府供給農民教育行為分析
4.3.2 地方政府在農民教育供給制度變遷中的行為缺失
4.3.3 地方政府農民教育供給制度的改革
5 我國農民教育供給的現狀分析
5.1 關于農民教育及其供給情況的抽樣調查
5.1.1 調查樣本的基本情況
5.1.2 農民對參加教育培訓的認識明顯不足
5.1.3 農民對教育需求的內容多傾向于實用技術
5.1.4 關于農民教育培訓的費用分擔
5.1.5 參加過教育培訓活動的農民的感知
5.2 我國農民教育供給存在的主要問題
5.2.1 我國農民教育供給總量短缺
52.2 農民教育供給成本偏高
5.2.3 農民教育供給結構不合理
5.3 影響農民教育供給效率的因素
5.3.1 供給方面的因素
5.3.2 需求方面的因素
5.3.3 簡要的小結
6 農民教育供給的國際經驗
6.1 發達國家農民教育供給制度
6.1.1 美國
6.1.2 日本
6.1.3 德國
6.2 發展中市場經濟國家農民教育供給制度
6.2.1 韓國
6.2.2 印度
6.2.3 巴西
6.3 國外農民教育供給的共同特征及啟示
6.3.1 建立農民教育的法律支持體系
6.3.2 注重改善政府投資管理體制
6.3.3 明確實施主體
6.3.4 建立了農民教育培訓體系
6.3.5 支持農民合作組織
6.3.6 以農業科技進步促進農業現代化水平提高
7 農民教育供給的制度創新
7.1 農民教育供給制度創新的必要性分析
7.1.1 創新農民教育供給制度是提高農民素質的主要途徑
7.1.2 創新農民教育供給制度是增加農民收入*直接的手段
7.1.3 創新農民教育供給制度是提高農村現代化水平的現實需要
7.1.4 創新農民教育供給制度是推動城鄉一體化進程的有效措施
7.2 創新農民教育供給制度的原則
7.2.1 政府供給為主體的原則
7.2.2 滿足農民教育需要的原則
7.2.3 與農村社會發展要求相適應的原則
7.2.4 更加關注公平的原則
7.3 當前農民教育供給制度創新的重要特征
7.3.1 政府投入的主體性
7.3.2 部分內容多元參與的可能性
7.3.3 基于統籌城鄉發展的農民教育城鄉協作
7.4 農民教育制度創新的主要路徑
7.4.1 加強農民教育立法，保障農民受教育權益
7.4.2 基于有效需求表露，建立民主決策機制
7.4.3 保證地方政府權責對等，完善直接供給機制
7.4.4 創新“委托代理”關系，扶持第三方代理機制
7.4.5 倡導風險分擔，強化多中心供給機制
8 農民教育供給實證研究——以福建省為例
8.1 福建省及其農民教育的總體特征
8.1.1 福建省城鄉一體化與農民教育
8.1.2 福建省農民教育供給的調查與分析
8.1.3 福建省農民教育供給的總體特征
8.2 對福建省轉型時期農民教育的探索
8.2.1 福建省近年來城鎮化得到了快速發展
8.2.2 積極推進農民教育是福建省城鎮化發展的必然要求
8.2.3 福建省農民教育存在的主要問題
8.2.4 推進福建省農民教育工作的幾點建議
8.3 關注城市“新市民”：福建省農民教育的延伸
8.3.1 開展新市民教育的必要性分析
8.3.2 福建省新市民教育發展中的主要問題
8.3.3 構建福建省新市民社區教育發展模式的建議
8.4 福建省農民教育供給模式的構建
8.4.1 以政府為主體的內陸山區農民教育供給模式
8.4.2 以企業為主體的沿海地區農民教育供給模式
8.4.3 僑臺胞集中地個人與農業院校共同協作的農民教育供給模式
8.4.4 多元主體聯合的農民教育供給模式
8.5 福建省農民教育供給模式的完善
8.5.1 增強農民的社區意識及凝聚力
8.5.2 加快網絡教育技術在農村的普及應用
8.5.3 加大大眾傳媒對農民教育的宣傳力度
8.5.4 完善監督評估和反饋溝通機制
參考文獻
后記
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中國農民教育供給制度研究 節選
《中國農民教育供給制度研究》是社會主義新農村建設研究系列之一。在農民教育供給過程中,其目標和功能當前出現了一定程度的偏離。一是農民教育價值觀的工具主義取向,一是農民教育供給效率不高、有效供給不足的問題。因此,新的歷史條件下,必須加強農民教育供給制度創新,更加關注農民素質的整體提高。
中國農民教育供給制度研究 作者簡介
吳錦程,男,1968年生于江蘇興化,教育學碩士、管理學博士,研究員,碩士生導師,福建農林大學人文社會科學學院副院長。先后在江蘇師范大學、天津大學、南京大學和福建農林大學學習和工作,曾主持教育部人文社會科學項目、福建省社科規劃項目、福建省科技計劃項目(軟科學)等10余項,獨立或第一作者出版著作、發表學術論文40余部(篇)。
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