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基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 版權(quán)信息
- ISBN：9787500497509
- 條形碼：9787500497509 ; 978-7-5004-9750-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 本書特色
馬麗娟和伍瓊?cè)A的著作《基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷》,對(duì)基礎(chǔ)教育階段的云南民族教育60年來的發(fā)展變遷脈絡(luò)做了比較完整的梳理,從宏觀和總體的層面展現(xiàn)了云南民族教育在各個(gè)不同歷史時(shí)期的發(fā)展與狀態(tài)、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題;該書還對(duì)“兩基”鞏固和質(zhì)量提高中存在的特殊問題做了調(diào)查研究和深入分析,并在此基礎(chǔ)上提出了一系列發(fā)展云南民族基礎(chǔ)教育的對(duì)策和建議。縱覽全書,*大的特點(diǎn)可以說是史現(xiàn)并重,在梳理云南民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展脈絡(luò)時(shí),查閱和整理了大量的教育歷史檔案,豐富了民族教育研究的內(nèi)容,具有重要的史料價(jià)值;與此同時(shí),作者也對(duì)云南民族基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了研究,方法適切,有很強(qiáng)的實(shí)踐針對(duì)性。其次,該書中對(duì)有關(guān)問題(比如對(duì)分類指導(dǎo)原則的理解及其在民族教育中的實(shí)用性及具體運(yùn)用、發(fā)展云南民族教育的對(duì)策及建議等)的分析、把握和理解較為貼切,有一定深度。
基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷》對(duì)基礎(chǔ)教育階段的云南民族教育60年來的發(fā)展變遷脈絡(luò)做了比較完整的梳理，從宏觀和總體的層面展現(xiàn)了云南民族教育在各個(gè)不同歷史時(shí)期的發(fā)展與狀態(tài)、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；《基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷》還對(duì)“兩基”鞏固和質(zhì)量提高中存在的特殊問題做了調(diào)查研究和深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列發(fā)展云南民族基礎(chǔ)教育的對(duì)策和建議。縱覽全書，*大的特點(diǎn)可以說是史現(xiàn)并重，在梳理云南民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展脈絡(luò)時(shí)，查閱和整理了大量的教育歷史檔案，豐富了民族教育研究的內(nèi)容，具有重要的史料價(jià)值；與此同時(shí)，作者也對(duì)云南民族基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了研究，方法適切，有很強(qiáng)的實(shí)踐針對(duì)性。其次，《基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷》中對(duì)有關(guān)問題（比如對(duì)分類指導(dǎo)原則的理解及其在民族教育中的實(shí)用性及具體運(yùn)用、發(fā)展云南民族教育的對(duì)策及建議等）的分析、把握和理解較為貼切，有一定深度。
基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 目錄
《云南民族大學(xué)學(xué)術(shù)文庫》總序序**章引論**節(jié)民族教育的定義一民族教育定義之爭(zhēng)二本書所使用的民族教育第二節(jié)民族教育研究綜述一文獻(xiàn)數(shù)量及內(nèi)容說明二不同時(shí)期研究的內(nèi)容及特點(diǎn)第三節(jié)本書的研究思路一總目標(biāo)二研究意義第二章民族教育的特殊性分析**節(jié)不同時(shí)期民族教育的工作和重點(diǎn)一**次民族教育工作會(huì)議二第二次民族教育工作會(huì)議三第三次民族教育工作會(huì)議四第四次民族教育工作會(huì)議五第五次民族教育工作會(huì)議第二節(jié)民族教育特殊性分析一從教育對(duì)象及其所處環(huán)境上來看二從專門工作機(jī)構(gòu)設(shè)置與政策支持來看三從資金支持與投向上來看四從教學(xué)與辦學(xué)形式、方法上來看五培訓(xùn)地方化、民族化師資，開展雙語特色教學(xué)六民族教育要與當(dāng)?shù)匦枨笙嘟Y(jié)合七現(xiàn)代民族教育政策中的普惠性與特殊性第三章云南民族教育的發(fā)展歷程**節(jié)1950―1957年：接管、整頓、建設(shè)為主的順利發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在分類指導(dǎo)政策指導(dǎo)下發(fā)展起來的云南民族教育第二節(jié)1958―1965年：強(qiáng)制大發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在普及教育與急進(jìn)背景下繼續(xù)發(fā)展的云南民族教育三發(fā)展?fàn)顩r四存在的問題第三節(jié)1966―1977年：曲折發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在否定邊疆特殊論背景下陷于停滯的云南民族教育第四節(jié)1978―1983年：調(diào)整、改革、整頓、提高的發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在調(diào)整、改革、整頓、提高背景下的云南民族教育三存在的問題第五節(jié)1984―1989：快速發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在分類指導(dǎo)背景下發(fā)展的云南民族教育三存在的問題第六節(jié)1990―2000年：急劇變革發(fā)展時(shí)期一歷史背景二在經(jīng)濟(jì)建設(shè)急速發(fā)展背景下的云南民族教育三存在的問題第七節(jié)21世紀(jì)：西部大開發(fā)發(fā)展時(shí)期一歷史背景二西部開發(fā)背景下的云南民族教育三存在的問題第八節(jié)云南民族教育在不同地區(qū)的狀態(tài)與特性一云南邊境地區(qū)民族教育狀態(tài)二內(nèi)地散居、雜居民族教育狀態(tài)三人口較少民族的民族教育狀態(tài)第四章云南民族教育在“兩基”鞏固提高中面臨的特殊問題**節(jié)限制云南民族教育發(fā)展的特殊背景一貧困面大，教育投人嚴(yán)重不足，支持力度弱二民族教育基礎(chǔ)底子薄，起步晚，積淀不深三社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題復(fù)雜，影響邊境地區(qū)民族教育的發(fā)展四教育價(jià)值評(píng)判較低與家庭教育缺位五初中階段學(xué)生流失率高六教育資源嚴(yán)重不均衡第二節(jié)失學(xué)、輟學(xué)、厭學(xué)并行的民族教育一在校生活費(fèi)用高成本下的因貧失學(xué)二經(jīng)濟(jì)發(fā)展沖擊下的因富輟學(xué)三厭學(xué)情緒下沿邊一線學(xué)生的流失第三節(jié)辦學(xué)成本高與財(cái)政投入嚴(yán)重不足導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)滯后一基礎(chǔ)設(shè)施落后二寄宿制學(xué)校食宿條件惡劣，安全隱患大三寄宿制學(xué)校教師編制不足，無法滿足管理需求第四節(jié)師資不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。中學(xué)階段流失比例高一雙語發(fā)展與使用背景二雙語教學(xué)減少，雙語師資缺乏三師資分布不均衡，教師編制不足，學(xué)科設(shè)置不全，學(xué)習(xí)資源匱乏四城鄉(xiāng)學(xué)生成績差距大，高中升學(xué)率低第五節(jié)缺乏與少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需求相結(jié)合的鄉(xiāng)土教材一校本課程的定義與鄉(xiāng)土教材概念的使用二歷史上的“校本課程開發(fā)”與人才培養(yǎng)效果三傳承鄉(xiāng)土知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的校本課程開發(fā)基本停滯第五章云南民族教育發(fā)展的對(duì)策與建議**節(jié)傾斜政策與資金，支持民族教育一建立非均衡投資體制，以特殊投入體現(xiàn)公平教育二將校本課程建設(shè)納入財(cái)政預(yù)算三增加財(cái)政預(yù)算，加大投人，改善寄宿制學(xué)校環(huán)境四制定適合邊疆民族教育發(fā)展的評(píng)估體系五順應(yīng)城鎮(zhèn)發(fā)展與人口遷移趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)學(xué)校布局第二節(jié)改革教學(xué)方法，根據(jù)民族特點(diǎn)與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況辦學(xué)一繼續(xù)鼓勵(lì)雙語教育，使學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)二推廣參與性教學(xué)方法，豐富學(xué)生課余生活三因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，合理利用民族文化資源第三節(jié)開發(fā)鄉(xiāng)土教材，合理利用鄉(xiāng)土資源一當(dāng)代鄉(xiāng)土教材的編寫理論與經(jīng)驗(yàn)回顧二云南當(dāng)代地方校本課程實(shí)踐與鄉(xiāng)土教材編寫三云南鄉(xiāng)土教材建設(shè)建議第四節(jié)構(gòu)建與現(xiàn)代民族教育發(fā)展需求相吻合的價(jià)值觀一整合資源，面對(duì)普通民眾構(gòu)建教育價(jià)值觀二關(guān)注教育發(fā)展政策的持續(xù)性，應(yīng)對(duì)少數(shù)民族教育價(jià)值觀的脆弱性三發(fā)展邊境民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的對(duì)策附件一國家有關(guān)民族教育重要事件、會(huì)議、文件、工作部署簡(jiǎn)介二民族教育政策、法規(guī)與文件匯總【民族教育機(jī)構(gòu)】【民族教育經(jīng)費(fèi)】【師資建設(shè)】【“雙語”教學(xué)】【基礎(chǔ)教育】【職業(yè)技術(shù)教育】后記
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基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 節(jié)選
馬麗娟和伍瓊?cè)A的著作《基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷》,對(duì)基礎(chǔ)教育階段的云南民族教育60年來的發(fā)展變遷脈絡(luò)做了比較完整的梳理,從宏觀和總體的層面展現(xiàn)了云南民族教育在各個(gè)不同歷史時(shí)期的發(fā)展與狀態(tài)、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題;該書還對(duì)“兩基”鞏固和質(zhì)量提高中存在的特殊問題做了調(diào)查研究和深入分析,并在此基礎(chǔ)上提出了一系列發(fā)展云南民族基礎(chǔ)教育的對(duì)策和建議。縱覽全書,*大的特點(diǎn)可以說是史現(xiàn)并重,在梳理云南民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展脈絡(luò)時(shí),查閱和整理了大量的教育歷史檔案,豐富了民族教育研究的內(nèi)容,具有重要的史料價(jià)值;與此同時(shí),作者也對(duì)云南民族基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了研究,方法適切,有很強(qiáng)的實(shí)踐針對(duì)性。其次,該書中對(duì)有關(guān)問題(比如對(duì)分類指導(dǎo)原則的理解及其在民族教育中的實(shí)用性及具體運(yùn)用、發(fā)展云南民族教育的對(duì)策及建議等)的分析、把握和理解較為貼切,有一定深度。
基礎(chǔ)教育階段:云南民族教育的發(fā)展變遷 作者簡(jiǎn)介
馬麗娟,女,回族,云南大理人。法學(xué)博士,教授,云南民族大學(xué)副校長,碩士研究生導(dǎo)師。長期從事民族經(jīng)濟(jì)、民族教育研究。伍瓊?cè)A,女,壯族,云南文山人。云南民族大學(xué)民族研究所碩士研究生導(dǎo)師,副研究員。長期從事民族文化與社區(qū)發(fā)展研究。
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