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廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787010114255
- 條形碼：9787010114255 ; 978-7-01-011425-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論 本書特色
王占仁編著的《廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論》在國(guó)內(nèi)首次對(duì)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了自成體系的研究。全書立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體變革，在廣泛借鑒國(guó)際研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象，知識(shí)體系和方法論體系進(jìn)行了全面探索和理論建構(gòu)。開創(chuàng)性地提出“經(jīng)由就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”（“E2E”）的全新教育體系，并系統(tǒng)設(shè)計(jì)了與這一教育體系相匹配的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、“嵌入式”課程、“實(shí)踐導(dǎo)向”培養(yǎng)體系、案例教學(xué)法，師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)具體實(shí)施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)參考路徑。在此基礎(chǔ)上科學(xué)展望了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展取向，具有很強(qiáng)的理論前瞻性，體現(xiàn)了學(xué)者應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。
廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論》在國(guó)內(nèi)首次對(duì)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了自成體系的研究。全書立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體變革，在廣泛借鑒國(guó)際研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象、知識(shí)體系和方法論體系進(jìn)行了全面探索和理論建構(gòu)。開創(chuàng)性地提出“經(jīng)由就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”（“e2e”）的全新教育體系，并系統(tǒng)設(shè)計(jì)了與這一教育體系相匹配的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、“嵌入式”課程、“實(shí)踐導(dǎo)向”培養(yǎng)體系、案例教學(xué)法、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)具體實(shí)施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)參考路徑。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)展望了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展取向，具有很強(qiáng)的理論前瞻性，體現(xiàn)了學(xué)者應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。
廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論 目錄
緒論
一、什么是“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
二、為什么開展“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
三、主要研究思路、主要研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新之處
四、核心概念界定
**章 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的“史前時(shí)代”
**節(jié) 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)端
第二節(jié) 1997年以前中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成就
第三節(jié) “世紀(jì)末的思考”：20世紀(jì)90年代聯(lián)合國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)
第四節(jié) “史前時(shí)代”評(píng)價(jià)與啟示
第二章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化走向
**節(jié) 中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)與發(fā)展階段
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化訴求與嘗試
一、什么是“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
二、為什么開展“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
三、主要研究思路、主要研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新之處
四、核心概念界定
**章 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的“史前時(shí)代”
**節(jié) 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)端
第二節(jié) 1997年以前中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成就
第三節(jié) “世紀(jì)末的思考”：20世紀(jì)90年代聯(lián)合國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)
第四節(jié) “史前時(shí)代”評(píng)價(jià)與啟示
第二章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化走向
**節(jié) 中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)與發(fā)展階段
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化訴求與嘗試
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廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論 作者簡(jiǎn)介
王占仁，1975年生，法學(xué)博士，馬克思主義理論博士后，副教授。現(xiàn)任東北師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，兼任東北高等師范院校就業(yè)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部全國(guó)高校就業(yè)工作人員培訓(xùn)講師團(tuán)成員、全國(guó)高校畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟理事。先后在英國(guó)里丁大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心（2008年）、香港中文大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心（2011-2012年）做訪問學(xué)者。承擔(dān)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目等國(guó)家及省部級(jí)課題8項(xiàng)，出版《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)十三講》等專著、教材5部，在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文50余篇，部分被人大《復(fù)印報(bào)刊資料》、《新華文摘》等刊物轉(zhuǎn)載或論點(diǎn)摘編。
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