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教師教材觀研究 版權信息
- ISBN：9787308100601
- 條形碼：9787308100601 ; 978-7-308-10060-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師教材觀研究 本書特色
本書為國家社科基金“教師教材觀及對教學行為影響的研究”核心研究成果。從選題來講，屬于國內首創，因此具有較強的創新性和學術價值。從方法來看，主要采取質的研究方法，具體采取深描的方式來探討教師教材觀，在當前此類研究仍然是一個空白點。從研究過程來看，先是教材觀的理論梳理，然后是教材觀的實證研究，并對成因進行了歸因分析，同時探討了教材觀與教學行為之間的關系。研究問題明確，邏輯嚴密，過程規范，結論可靠。本書在對課程教材發展進行理論梳理的基礎上，構建了教師教材觀的研究框架，然后從教材目標觀、教材內容觀、教材結構觀以及教材教學觀四個維度對現行中小學教師的教材觀進行實證研究，得出了相對封閉型、中間型以及相對開放型三種典型的教材觀。在此基礎上與專家學者的教材觀進行了比較分析，并找到了它們之間的異同點。然后再對教師教材觀的成因進行了系統分析，發現教師個人生活史對其專業成長的作用*大。*后還對教師教材觀與教學行為之間的關系進行了比較分析，得出了教師的教材觀與教學行為之間并不存在完全的一一對應關系。文中的*后一部分，對未來的教材開發、教師專業發展的去向進行了系統歸納。
教師教材觀研究 內容簡介
本書為國家社科基金“教師教材觀及對教學行為影響的研究”核心研究成果。從選題來講，屬于國內首創，因此具有較強的創新性和學術價值。從方法來看，主要采取質的研究方法，具體采取深描的方式來探討教師教材觀，在當前此類研究仍然是一個空白點。從研究過程來看，先是教材觀的理論梳理，然后是教材觀的實證研究，并對成因進行了歸因分析，同時探討了教材觀與教學行為之間的關系。研究問題明確，邏輯嚴密，過程規范，結論可靠。本書在對課程教材發展進行理論梳理的基礎上，構建了教師教材觀的研究框架，然后從教材目標觀、教材內容觀、教材結構觀以及教材教學觀四個維度對現行中小學教師的教材觀進行實證研究，得出了相對封閉型、中間型以及相對開放型三種典型的教材觀。在此基礎上與專家學者的教材觀進行了比較分析，并找到了它們之間的異同點。然后再對教師教材觀的成因進行了系統分析，發現教師個人生活史對其專業成長的作用*大。*后還對教師教材觀與教學行為之間的關系進行了比較分析，得出了教師的教材觀與教學行為之間并不存在完全的一一對應關系。文中的*后一部分，對未來的教材開發、教師專業發展的去向進行了系統歸納。
教師教材觀研究 目錄
**章 引論
**節 研究背景
第二節 研究目的和意義
第三節 研究問題的界定
第四節 相關術語的界定
第二章 教師教材觀研究維度
**節 對教材觀研究維度的說明
第二節 教材目標觀
第三節 教材內容觀
第四節 教材結構觀
第五節 教材教學觀
第三章 教材觀研究述評
**節 七種主要的教材觀
第二節 對已有教材觀研究的反思
第四章 研究設計與方法
**節 研究背景
第二節 研究目的和意義
第三節 研究問題的界定
第四節 相關術語的界定
第二章 教師教材觀研究維度
**節 對教材觀研究維度的說明
第二節 教材目標觀
第三節 教材內容觀
第四節 教材結構觀
第五節 教材教學觀
第三章 教材觀研究述評
**節 七種主要的教材觀
第二節 對已有教材觀研究的反思
第四章 研究設計與方法
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教師教材觀研究 作者簡介
陳柏華，湖南株洲人，博士，寧波大學教師教育學院副教授。2007年畢業于華南師范大學課程與教學論專業，獲博士學位。寧波市領軍和拔尖人才培養工程第三層次人選(2012)，美國伊利諾伊大學(uIUC)課程與教學系訪問學者(20ll一2012)，美國教學與課程協會(AATC)會員，全國課程專業委員會理事，全國外語教學專業委員會“教學指導與教師教育委員會”委員。主要從事中小學教材、教學行為及教師認知研究，在《課程·教材·教法》、 《教育發展研究》等核心刊物發表論文二十余篇，多篇論文被人大復印資料全文轉載。主持完成多項省廳級項目，現正承擔一項國家社科基金項目的研究。研究成果獲省部級科研成果二等獎一項、廳市級科研成果獎多項。
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