包郵教育活動史研究與教育史學科建設

作者：周洪宇

出版社：山東教育出版社出版時間：2011-09-01

開本： 16開 頁數： 598

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版權信息
內容簡介
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教育活動史研究與教育史學科建設版權信息

ISBN：9787532870295
條形碼：9787532870295 ; 978-7-5328-7029-5
裝幀：簡裝本
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育

教育活動史研究與教育史學科建設內容簡介

教育活動是直接以促進入的有價值發展為目的的具體活動的總稱，也是教育者與受教育者以各種方式參與教育過程并進行互動的方式的總和。教育活動是影響人發展的決定性因素，人的發展是主客體相互作用的結果。個體的活動是個體發展的決定性因素，教育活動為教育在人的發展中主導作用的發揮指明了方向。人的教育活動*能充分體現教育本質，所以，任何國家的教育學研究，都把人的教育活動研究放在極為重要的地位。

教育活動史研究與教育史學科建設目錄

前言
引論
一教育活動史的研究價值與意義
教育活動史：視野下移的學術實踐
教育活動史研究綜論
胡適教育活動史觀初探
試論教育史學的學科體系
教育史學的發展規律初探
新時期教育史學科體系“三分法”的建構
對中國教育史教材建設的反思
教育史學改革管抒

二教育史學發展趨勢與教育活動史研究
教育史學發展的□□與未來
新世紀中國教育史學發展趨勢
中國教育史學的回顧與前瞻
教育史學科研究取向的三次轉換
當前中國教育史研究的應然趨勢之分析
全球化視野下教育史學新走向
教育史學科發展的時代特征
教育史學科發展的時代使命
西方教育史學發展歷程研究
新史學視野下教育史研究的轉向
新史學對外國教育史研究的啟示

三教育活動史研究的理論基礎
視域融合與□□構境：實踐活動取向的教育史研究
實踐品性視域下的教育史研究
關于中國教育史學若干問題的理論思考
教育活動史研究中□□與邏輯的統
年鑒學派對教育活動史研究的啟示
年鑒學派及其理論與教育史學研究
微觀史學與中國教育活動史研究
微觀史學對教育史研究的啟發
文化形態史觀對教育活動史研究的啟示

四教育活動史的研究對象與范圍
《中國教育活動通史》的編寫設想與編寫大綱
關于中國教育活動史研究的幾點思考
魏晉南北朝瑯邪王氏家族書法教育管窺
宋代民間士人的教育活動初探
明清魯東南莊氏家族教育的特色及啟示
清末浙江學生學習生活與社會交往
清宋民初湖北法律教育與武漢律師業之發展
從民初教育宗旨的制定過程看官、民話語之互動
政府寫民間互動、上下結合進行的“新教育運動”
民國時期大學校訓與教育活動
自我實現、社會互動與教育家的教育活動
從校園生活看教會大學學生的培養
……
五教育活動史的研究原則、方法與條件

展開全部

教育活動史研究與教育史學科建設節選

鑒于目前教育史學界普遍出現的編纂意識缺乏、編纂體裁單一、語言表述隨意、編寫不合規范等問題，筆者認為應從以下幾方面加強研究者的學術規范：
**，史料運用規范化。有不少年輕學者在撰寫教育史學論文或編寫著作時，貪圖簡便，害怕吃苦，不去實地考察或到檔案館、圖書館搜集**手資料，不愿做基礎性工作，不注重引用原始史料，而是大量轉引教育史料匯編或他人論著中使用過的第二、三手資料，引用了也不核對，結果往往出現問題。嚴謹的教育史學研究者應當注重在一手史料上下功夫，學會對史料的考證與辨偽，從而達到準確使用可靠史料、呈現□□真實的目的。
第二，編纂類例規范化。教育史學編纂的類例，也可稱為體例、義例、筆法，是指在編纂過程中的組織形式和編纂慣例，包括序言設置、標題設計、引文規范、注釋要求、附錄編排、各種稱謂等。編纂教育史學著作，一定要慎重考慮類例問題，具體內容包括取材、序言、標題、引文、注釋、附錄、時間、地點、體式、稱謂、議論、分類、圖表、標點、數字寫法等。不要以為這些地方問題不大，其實，稍有疏忽，就鑄大錯。
第三，編纂程序規范化。教育史學編纂的程序主要是指編纂程序的基本模式、基本原則和方法等。一般說來，教育史學編纂程序的基本模式大體為：（1）確定選題；（2）搜集資料；（3）擬訂體例和撰寫提綱；（4）撰寫初稿及修改定稿。每個程序都有嚴格的規范和要求，撰著者要盡量按照其程序來進行編纂，這樣才符合學術規范。
第四，語言表述規范化。教育史學研究成果的語言表述要文風樸實，清通暢達，做到準確、簡練、生動。筆者認為，教育史學論著的語言表述應堅持這樣幾條標準：（1）準確。即敘述史實要真實而確切，對引用的史料和他人論點的闡述要符合原意，不能隨意引申和曲解；使用的概念、術語要準確恰當，判斷、推理要合乎邏輯等。（2）簡練。即語言表述要簡明扼要，少講廢話、套話、大話，做到語言表達得體、適當。為此，語言表述首先應合乎語法和邏輯規范；其次要平時注意錘煉語言，避免搭配不當、結構殘缺、成分多余等錯誤，增強語言的感染力，提高語言表達能力。（3）生動。即要有文采。教育發展史本來就是一個動態的、富有生命力的過程，教育史學著作要把這動態的、富有生命力的過程表現出來，就需要運用生動的語言。

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