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課程與教學論 版權信息
- ISBN：9787209053969
- 條形碼：9787209053969 ; 978-7-209-05396-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程與教學論 本書特色
《課程與教學論》：面向課程與教學改革，概覽課程與教學理論，奠基教師之專業發展！
課程與教學論 目錄
前言**章 課程與教學論學科的歷史發展**節 課程論的歷史發展第二節 教學論的歷史發展第三節 課程與教學論的學科現狀與發展第二章 課程與教學論的學科基礎**節 課程與教學論的哲學基礎第二節 課程與教學論的社會學基礎第三節 課程與教學論的心理學基礎第三章 課程與教學的基本理解**節 課程第二節 教學第三節 課程與教學中的幾對關系I第四章 課程與教學目標**節 課程與教學目標概述第二節 課程與教學目標的確定第三節 課程計劃、課程標準與教科書第五章 課程編制與教學設計**節 課程編制的模式第二節 課程的層次和類型I第三節 教學設計及其模式第六章 課程資源開發與教學內容選擇**節 課程資源的內涵與分類第二節 課程資源的開發與利用第三節 教科書內容的選擇、組織與呈現第七章 課程實施與教學過程**節 課程實施的內涵與基本取向第二節 教學過程的特點與功能第三節 教學的基本組織形式與改革第四節 教學方法的優選第八章 課程與教學管理**節 課程與教學管理概述第二節 課程管理的內容與模式第三節 學校課程規劃第九章 課程與教學評價**節 課程與教學評價概述第二節 課程與教學評價的類別與功能第三節 課程與教學評價的模式與方法第十章 課程與教學改革**節 我國課程與教學改革的目標與價值第二節 當前我國課程與教學改革面臨的困難與反思第三節 我國課程與教學改革的方向與出路附錄1 教育部：義務教育課程設置實驗方案(2001年)附錄2 教育部：普通高中課程方案(實驗)(2003年)后記
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課程與教學論 節選
《課程與教學論》內容簡介：課程與教學論作為教育科學中的一門學科，在整個教育理論體系中占有重要的位置。在當前高等師范教育體系中，課程與教學論學科是教育學專業學生的必修課，也是師范專業學生應該了解和掌握的重要內容。課程與教學論是在課程論與教學論學科整合的基礎上形成的，從學科建制的角度來看，雖然它已經得到國家學術制度的認可，基本學科建制已經完成。但由于課程與教學論學科在我國的歷史還比較短暫，學科體系還不完善，學科規范還有待于進一步確立。
課程與教學論 相關資料
插圖：世紀30年代對幼兒園課程教材的研究也比較深入，幼兒園課程理論研究方面也取得非常突出的成就。陳鶴琴對學前教育課程理論的發展做出了突出貢獻，他是我國幼兒園課程改革的先驅和幼兒園課程理論的重要奠基者。他不光在南京創辦了鼓樓幼稚園，任園長，親自從事幼兒教育的實踐，而且親自從事并領導幼稚園的課程、設備等方面的研究工作。他對當時國外幼兒教育課程嚴重充斥中國幼稚園的狀況十分不滿，與張宗麟等人一起進行了幼稚園課程中國化和科學化探索，極大地推動了中國學前課程理論的發展。他還發起并組織幼稚教育研究會，協助教育部制定了我國歷史上第一個《幼稚園課程標準》（1932）。另一位學前教育家張雪門早在20世紀30年代初就開始了他對幼稚園課程的研究。曾先后在《幼稚教育概論》《幼稚教育新論》《新幼稚教育》等著作中對幼稚園的課程問題進行了深入的探討，為學前課程理論發展做出了重要貢獻。從20世紀20年代開始到50年代初期，我國學者在引進國外課程理論的基礎上，已經開始進行了本土化研究，初步建立和形成了具有一定本土特色的課程理論體系。2.課程論作為教學論的一個組成部分的時期：20世紀50年代初至80年代末新中國成立后20世紀50年代初期開始，我國開始全盤照搬蘇聯，教育領域也不例外。當時蘇聯教育學體系中，有“教育基本理論”“教學論”“德育論”“學校管理”四大塊內容，沒有單獨的課程論。在蘇聯教育學的影響下，我國教育學者在編制教育學教材和出版的教育學專著中，也沒有把課程論作為獨立的研究對象來進行研究，更沒有把課程論作為教育學的分支學科，這實際上割斷了教育學研究的歷史聯系，遺忘和否定了20世紀二三十年代曾經開創和形成的課程理論成果。
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