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課的導入與結束策略 版權信息
- ISBN：9787303107155
- 條形碼：9787303107155 ; 978-7-303-10715-5
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課的導入與結束策略 本書特色
《課的導入與結束策略》：中小學教師教學策略叢書·一般數(shù)學策略系列
課的導入與結束策略 目錄
緒論**章 課的導人的基本原則**節(jié) 目的針對原則——有的放矢第二節(jié) 激發(fā)興趣原則——妙趣橫生第三節(jié) 新穎多樣原則——出奇制勝第四節(jié) 形象直觀原則——一目了然第五節(jié) 關聯(lián)原則——承前啟后第六節(jié) 情感原則——以情動人第七節(jié) 時代原則——與時俱進第八節(jié) 思想科學原則——德才兼?zhèn)涞诰殴?jié) 主體原則——以人為本第十節(jié) 課的導人語的設計原則第二章 對導人策略的多角度分析**節(jié) 導人策略概述第二節(jié) 組織策略：教師獨導、師生共導第三節(jié) 形式策略：言語導人、行為導人第四節(jié) 資源策略：文外材料導人、文內材料導人第三章 不同課型的導人策略**節(jié) 緒論課的導人策略第二節(jié) 新授課的導人策略第三節(jié) 練習課的導人策略第四節(jié) 復習課的導人策略第四章 課的結束的基本原則**節(jié) 完整一致原則——首尾呼應第二節(jié) 概括鞏固原則——提綱挈領第三節(jié) 延伸開放原則——立意開拓第四節(jié) 自然過渡原則——水到渠成第五節(jié) 主體主導原則——積極主動第六節(jié) 適度原則——適可而止第七節(jié) 形式多樣原則——不拘一格第八節(jié) 課的結束語的設計原則第五章 對結束策略的多角度分析**節(jié) 結束策略概述第二節(jié) 組織策略：教師獨結、學生獨結、師生共結第三節(jié) 內容策略：知識型結束、技能型結束、情感型結束第四節(jié) 形式策略：言語結束、行為結束、測試結束第五節(jié) 思維策略：聚合型結束、發(fā)散型結束第六章 不同課型的結束策略**節(jié) 緒論課的結束策略第二節(jié) 新授課的結束策略第三節(jié) 練習課的結束策略第四節(jié) 復習課的結束策略參考文獻后記
展開全部
課的導入與結束策略 節(jié)選
《課的導入與結束策略》以課堂教學中導入與結束環(huán)節(jié)的教學策略為主線，依據(jù)便捷、實用的原則，結合中小學課堂教學中導入與結束的典型案例，從不同課型、不同角度對導入與結束策略進行了梳理與剖析，既有理論意義，更有實用性與可操作性。
課的導入與結束策略 相關資料
表演導人是由教師或學生表演課文相關內容導人新課。在課的導人階段，教師為了讓學生更好地理解課文的內容，挖掘課文內含的深刻意義，可以和學生一起根據(jù)教學內容設計一些能激發(fā)學生學習興趣的、操作性強的表演活動，如課本劇演示、教學情境對話等把學生導人教學情境，以此提高教學效率。表演導人由于其直觀性強，富有表現(xiàn)力，師生的參與度高，能夠開拓學生的視野，所以能夠迅速集中學生注意力，引發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望。著名的語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應為學生創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”表演導入在操作上更適合人文社會科學類的課程。教師在設計表演導入時，要根據(jù)教學內容的特點，盡力通過一些典型的動作、神情、語言等，活靈活現(xiàn)地把課文的“意義”演出來，巧妙地導人新知識的學習。同時，運用表演導人時，教師需要考慮注意兩個問題：一是成本較高，花費時間太長；二是過程往往不可控制，總有些意想不到的地方。教學案例：口語交際枝學會感謝》的導入上課鈴響起來的時候，教師端著水杯拿著教材進入教室，推開教室門時，教師有意把書掉到地上，一個學生馬上跑過來幫教師把書撿起來，教師很真誠地對學生口頭表示“謝謝”，還看似無意地走過去摸了摸學生的頭，表.示對他行為的贊賞和鼓勵！那個同學笑得很甜。教師隨即走上講臺，飽含感情地說：“謝謝。”二字看起來多么簡單，大家都會說，但就是這一句簡單的“謝謝”卻會給別人帶來幸福和快樂，所以不要吝嗇你的“謝謝”！我們應該感謝每一位向我們伸出援助之手，為我們奉獻真誠之心的人。哪怕是一個禮讓的示意，一個淺淺的微笑，或者是一句稱贊的話語。今天我們來說說如何《學會感謝》。
課的導入與結束策略 作者簡介
郭芬云，女，1963年3月生，山西晉城人。1985年畢業(yè)于北京師范大學教育系，現(xiàn)為山西大學教育科學學院副教授，碩士生導師，湖南師范大學課程與教學論博士生，主要從事課程與教學論、高等教育學、外國教育史的研究。先后主持或參與國家級、省級的教育科研課題多項，出版專著1部，發(fā)表學術論文30多篇。
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