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課堂教學素養五項修煉 版權信息
- ISBN：9787562149927
- 條形碼：9787562149927 ; 978-7-5621-4992-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂教學素養五項修煉 本書特色
《課堂教學素養五項修煉》：新課程、新理念、新教學。
課堂教學素養五項修煉 內容簡介
教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素質和能力也面臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。本書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師教學素養的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。
課堂教學素養五項修煉 目錄
**章 有效教學設計的修煉
**節 修煉內容
一、讓教學有靈氣——巧妙切入的設計
二、讓課堂有重量——課堂提問設計
三、讓思想起飛——培養問題意識的設計
四、讓教材成為源頭活水一樹立教學設計的“大教材觀”
第二節 修煉途徑
一、努力形成自己的教學主張
二、樹立“三不怕”精神
三、練就“三勤”作風
第二章 有效運用教學策略的修煉
**節 修煉內容
一、認識帶來效益——用好“講授”
二、態度決定成效——抓住自主學習的關鍵
三、“精神”促成高效——把握合作學習的精髓
**節 修煉內容
一、讓教學有靈氣——巧妙切入的設計
二、讓課堂有重量——課堂提問設計
三、讓思想起飛——培養問題意識的設計
四、讓教材成為源頭活水一樹立教學設計的“大教材觀”
第二節 修煉途徑
一、努力形成自己的教學主張
二、樹立“三不怕”精神
三、練就“三勤”作風
第二章 有效運用教學策略的修煉
**節 修煉內容
一、認識帶來效益——用好“講授”
二、態度決定成效——抓住自主學習的關鍵
三、“精神”促成高效——把握合作學習的精髓
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課堂教學素養五項修煉 節選
《課堂教學素養五項修煉》內容簡介：當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，涌現了無數甘為人梯、樂于奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創新、善于改革，在實踐中創造性地發展、總結了很多先進的教育思想、教育理念；，創造性地開發了很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高了教學質量，是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。這些優秀教師就是我們的名師，這些新內涵就是名師的核心教育力。整理、總結、發展、推廣這些教育新內涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質量、提升教師水平的一件大事。
課堂教學素養五項修煉 相關資料
錄音放完了，我提議說：“同學們，平時父母工作忙，你們學習也忙，可能很少在一起說說心里話。我們何不借此機會給母親或者父親寫點兒東西呢？題目就叫《媽媽（爸爸），我想對您說》，大家同意嗎？”同學們深深地點點頭。就這樣，一篇篇感人的文章在同學們的筆端流淌出來。對自己的父母說一句心里話，這就是情境切人。寫作的意愿和不吐不快的激情是寫作的開始。被動的寫作，學生常常是依照文題調動情緒，逼著自己進人寫作的狀態。那是無論如何也調動不起情緒來的，或者根本就沒有心情，自然也就窮于應付了，其作文過程之痛苦，可想而知。而例子中的教師通過創設情真意切的情境，把學生的學習興趣激發出來，之后又順勢把激情引向作文。作文這樣起步，整個作文過程就不再是硬擠的苦熬，而是情感宣泄的需要。關于情與境合，名師李吉林有一個創造情境的故事。年輕的顧老師執教“長方體表面積的計算”，想教出新意來，于是請李吉林幫忙出主意。當時李老師也沒想出好辦法。那時，學校剛好舉行“愛書周”活動，號召各班建圖書箱。李老師靈機一動，想到以設置制作圖書箱的情境來計算長方體表面積。課上，顧老師讓學生扮演總務處主任，計算36個班配備圖書箱，需要多少張三合板。“總務處主任”們用尺認真地量著，計算著，一節課都保持著濃厚的興趣。（馮琪，《李吉林先生和她的情境教育》，天津教育，2008年第2期）李老師的“靈機一動”成就了一節成功的數學課。李老師的“靈機”里不僅有生活之境，還有關愛之情、激趣之情。吳剛教授說，情境教育不僅有助于學生心智的建構，更有助于他們去理解真實的外部世界。情境切人盡管只是“切人”，其功能亦應如是。所以，情境合一是教師運用情境切人需要修煉的“點”。我們之所以強調情境合一，是因為在教學設計的實際中多有偏差。例如多媒體情境切入，有的教師追求熱鬧，大量堆砌音像資料，“切人”成了“濫入”，不僅于教學無益，反而干擾了教學。
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