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中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 版權信息
- ISBN：9787301175361
- 條形碼：9787301175361 ; 978-7-301-17536-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 本書特色
《中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展》是由北京大學出版社出版的。
中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 內容簡介
本書主要內容包括：南國農先生與中國電化教育理論體系的建立與發展；南國農先生與中國電化教育學科專業建設及人才培養；南國農先生與中國電化教育事業及產業發展等。
中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 目錄
總論親歷歷史，中國道路引言走近大師**節 人生屐痕：八千里路云和月第二節 應運而生：中國電化教育的興起第三節 名實之辨：中國電化教育的本質與定義第四節 始簡畢巨：建構中國特色的電化教育學科理論體系第五節 實驗圖譜：電化教育研究與實踐發展的推手第六節 理念引領：做高素質的電化教育工作者第七節 思慮中國：電化教育學科理論體系的重構與發展結語中國道路**篇 南國農先生與中國電化教育理論體系的建立與發展**章 概論**節 建立學科理論體系的過程第二節 學科理論體系建立的標志第三節 學科理論體系的主要內容第四節 中國特色電化教育學科理論體系的發展第二章 專論**節 教育技術理論的本土化創新第二節 南國農先生的教育傳播思想研究第三節 南國農先生的信息化教育理論探究第四節 南國農先生的社會電化教育思想第五節 南國農先生的協同教育思想及其影響第二篇 南國農先生與中國電化教育學科專業建設及人才培養第三章 概論**節 開設電化教育課程第二節 電化教育學科專業建立與發展第三節 開展電教知識與能力培訓第四章 專論**節 南國農先生與新中國電化教育(教育技術學)學科專業建設及發展第二節 南國農先生與教育技術(電化教育)專業建設第三節 南國農先生與西北師范大學電化教育學科專業建設與發展第四節 南國農先生與西北師范大學電化教育專業建設的特色第五節 南國農先生對華南師范大學電化教育專業創辦與教育技術學科建設的貢獻第六節 南國農先生與浙江教育技術學專業建設第七節 登高見博：南國農先生關于研究生培養的教育思想與教育理念第八節 與電化教育同成長第五章 概論**節 堅定信念，走中國特色電化教育發展之路第二節 求真務實，搞好電化教育的基本建設第三節 重視應用，提高電化教育的應用水平和效果第四節 言傳身教，發揮電化教育宣傳效益第五節 追求卓越，推動電化教育實驗研究第六節 整體推進，電化教育產業是事業發展的重要組成部分第六章 專論**節 民族的才是世界的第二節 培訓電化教育人才，推動事業發展第三節 南國農先生的大電化教育觀與中國的電化教育事業第四節 “萬里行”活動對我國電化教育工作的深刻影響第五節 倡導電化教育實驗研究推動電化教育事業發展第六節 隴上奇葩風華正茂第七節 南國農學術思想對湖南電教工作的影響第八節 學術舵手與人格魅力第九節 積極倡導電化教育產業發展第十節 南國農先生的電化教育產業觀對廣州市協同教育科學技術研究院建立的影響第四篇 南國農先生電化教育的理論與實踐對未來教育發展的影響第七章 概論**節 中國電化教育事業發展的展望第二節 中國電化教育產業發展的展望第三節 中國電化教育學科專業發展的展望第四節 中國電化教育學科理論發展的展望第八章 專論**節 理論·實踐·方法第二節 南國農學術思想對電化教育（信息化教育）產業發展的影響第三節 書寫歷史引領未來第四節 談南國農電教理論體系中的“和”第五節 南國農先生學術思想對電化教育未來發展的影響第六節 南國農先生學術思想對民族地區電教發展的影響第七節 南國農先生學術思想對地方電教事業未來發展的影響
展開全部
中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 節選
《中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展》一書，是我國業界專家學者共同努力的智慧結晶。此書總結了一位90歲的矍鑠老人在中國特色電化教育理論建設、學科建設方面的成就，不僅是對南先生個人的成就的展示，也是對中國業界的理論與實踐發展的凝練。
中國電化教育的理論與實踐:南國農先生與中國電化教育發展 相關資料
插圖：引言走近大師民國時期著名教育家、清華大學校長梅貽琦教授曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學是如此，學科的發展也是如此。一所沒有大師的高校難以稱其為大學，一門缺乏大師的學科也很難成為真正意義上的學科。弗洛伊德說，沒有天才就沒有歷史。同理，沒有大師也就沒有學科的發展歷史和未來。大師和學科領域有天然的密切聯系。說起中國的先秦諸子百家文化，離不開老子、孔子和孟子；說到古希臘哲學，離不開蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德；討論現代物理學，離不開愛因斯坦、玻爾和海森堡。同樣，如果要討論建構主義的哲學和心理學淵源，離不開維柯、康德和杜威，離不開皮亞杰、維果茨基和布魯納。研究大師的學術思想是學科建設的重要組成部分，也是關注學科文化建設的重要表現。從人生經歷、學術貢獻和學術人格等角度考察，我國著名教育家南國農先生堪為中國電化教育學科領域的一位大師。可以說，中國電化教育的發展與先生這批大師們息息相關。先生的人生歷程可以說是一部鮮活的中國電化教育學科發展史。回顧我國電化教育學科的發展歷程，從萌芽起步階段到初期發展階段、停滯階段到迅速發展階段和深入發展階段，先生幾乎親歷了我國電化教育發展的各個階段。先生最為重要的電化教育學術經典幾乎都是產生于1978年以來的視聽教育階段（20世紀70年代后期一90年代初期）和信息化教育階段（20世紀90年代中期至今）。研究先生的學術思想，對于回眸和展望中國電化教育的歷史與未來，對于理解學科發展的動力源泉，傳承和發展學術思想以及啟迪后學的學術進取，都具有深刻的現實意義。
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