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國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)解讀 版權信息
- ISBN：9787303113965
- 條形碼：9787303113965 ; 978-7-303-11396-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)解讀 本書特色
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)解讀》由北京師范大學出版社出版。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)解讀 目錄
**部分 總體戰(zhàn)略序言一、教育是民族振興、社會進步的基石二、新中國教育發(fā)展的成就和新時期教育遇到的挑戰(zhàn)**章 指導思想和工作方針一、完善中國特色社會主義現代教育體系二、堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位三、育人為本是教育工作的根本要求四、改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力五、促進公平是國家的教育基本政策六、提高教育質量是教育改革和發(fā)展的中心任務第二章 戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題一、基本實現教育現代化，邁向人力資源強國二、建立終身教育體系，形成學習型社會三、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題四、辦好每一所學校，教好每一個學生五、育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展第二部分 各級各類教育發(fā)展任務第三章 重視學前教育，加快普及學前教育一、基本普及學前教育二、明確學前教育的政府責任三、發(fā)展農村學前教育是重點第四章 實現義務教育均衡發(fā)展，不斷提高義務教育質量一、推進義務教育的均衡發(fā)展二、高質量地普及九年義務教育三、減輕中小學生過重課業(yè)負擔四、充分發(fā)揮家庭教育的重要作用第五章 加快普及高中階段教育，推動普通高中多樣化一、基本普及高中階段教育二、改革人才培養(yǎng)模式，全面提高普通高中生綜合素質三、積極推動普通高中教育多樣化發(fā)展四、支持中西部貧困地區(qū)、民族地區(qū)普及高中階段教育第六章 大力發(fā)展職業(yè)教育，提升吸引力和培養(yǎng)質量一、把職業(yè)教育擺在更加突出的位置二、建立政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與的辦學體制三、加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育四、增強職業(yè)教育吸引力第七章 全面提高質量，實現高等教育統(tǒng)籌協調發(fā)展一、建設高等教育強國是我國高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標二、提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務三、充分發(fā)揮高等學校在國家創(chuàng)新體系中的作用四、實現高等教育統(tǒng)籌協調發(fā)展五、建立高等學校分類體系，促進高等學校辦出特色六、加快建設世界一流大學第八章 加快發(fā)展繼續(xù)教育，基本形成學習型社會一、繼續(xù)教育的概念界定及其重大意義二、更新繼續(xù)教育觀念，加強人力資源能力建設三、建立健全繼續(xù)教育管理體制和發(fā)展機制四、加快繼續(xù)教育、終身教育法制建設五、構建靈活開放的終身教育體系，基本形成學習型社會第九章 重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高發(fā)展水平一、重視和支持民族教育事業(yè)二、促進民族地區(qū)各級各類教育協調發(fā)展三、大力推進雙語教學四、加強對民族教育的對口支援第十章 完善特殊教育體系，幫助殘障人融入社會一、關心特殊教育，切實維護殘疾兒童受教育權利二、完善特殊教育體系，保障殘疾者的受教育機會三、健全特殊教育保障機制，鼓勵殘疾學生在普通學校接受教育四、加強特殊教育教師隊伍建設，保障特殊教育質量第三部分 體制改革第十一章 人才培養(yǎng)體制改革一、更新人才培養(yǎng)觀念二、以教學為中心，創(chuàng)新教學模式三、推進課程改革，加強教材建設四、完善教育質量評價和人才評價制度第十二章 考試招生制度改革一、完善中等學校考試招生制度二、完善高等學校考試招生制度第十三章 建設現代學校制度一、 建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校制度二、依法保障和擴大學校辦學自主權三、克服學校行政化傾向，探索教授治學的有效途徑四、建立科學、規(guī)范的評估制度，推進專業(yè)評估五、完善中小學和中等職業(yè)學校管理制度第十四章 辦學體制改革一、辦學體制改革的總目標二、深化公辦學校辦學體制改革三、建立和完善公共財政對民辦教育的資助制度四、依法管理民辦教育，支持民辦學校改革創(chuàng)新第十五章 管理體制改革一、健全統(tǒng)籌有力、權責明確的教育管理體制二、加強省級政府教育統(tǒng)籌三、轉變政府教育管理職能，優(yōu)化政府與學校關系四、提高政府決策的科學性和管理的有效性五、培育專業(yè)教育服務機構第十六章 加強國際交流與合作一、堅持以開放促改革、促發(fā)展，提高我國教育國際化水平二、引進境外優(yōu)質教育資源三、提高教育交流合作水平四、推動我國高水平教育機構海外辦學，加強孔子學院建設第四部分 保障措施第十七章 加強教師隊伍建設一、造就一支高素質專業(yè)化教師隊伍二、深化教師教育改革，提高教師業(yè)務水平三、積極推進師范生免費教育，完善制度政策，吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀教師四、加強職業(yè)院校教師隊伍建設，加大“雙師型”教師培養(yǎng)培訓力度五、建設高素質的高校教師隊伍，保障高等教育質量第十八章 保障經費投入一、量化目標，明確責任，加大各級政府教育投入二、健全多渠道籌措教育經費體制，增加各類社會資源對教育的投入三、明確各級政府責任，完善各級各類教育的經費保障機制四、健全國家資助政策體系，加大對家庭經濟困難學生的扶持力度五、加強管理，提高教育經費使用效率第十九章 加快教育信息化進程一、加快教育信息基礎設施建設，基本建成教育信息化二、加強優(yōu)質教育資源開發(fā)，建立教育資源公共服務平臺三、構建國家教育管理信息系統(tǒng)，建設國家教育綜合數據中心四、深化教育信息化應用，提高全民信息技術素養(yǎng)第二十章 推進依法治教一、加快教育法制建設進程，完善中國特色社會主義教育法律法規(guī)二、全面推進依法行政三、大力推進依法治校，尊重師生權利，加強民主管理四、完善督導制度和監(jiān)督問責機制第二十一章 加強組織領導一、加強黨和政府對教育工作的領導，強化對教育工作的責任意識二、加強教育系統(tǒng)學習型黨組織建設，堅持社會主義辦學方向三、切實維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定，形成保障學校安全穩(wěn)定的長效機制后記
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國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)解讀 節(jié)選
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)解讀》幫助讀者更完整、更準確地把握《教育規(guī)劃綱要》的精神，更全面、更深入地理解《教育規(guī)劃綱要》的內容，更及時、更廣泛地宣傳《教育規(guī)劃綱要》提出的新理念、新任務、新體制、新機制和新舉措，以促進各級政府、社會公眾和相關教育機構對于《教育規(guī)劃綱要》總體精神與具體內容的學習、理解和實施，服務于新時期中國教育改革與發(fā)展事業(yè)。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)解讀 相關資料
（四）教育工作要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律教育工作是有規(guī)律可循的，學生的身心發(fā)展也是有規(guī)律可循的。教育規(guī)律是教育實踐活動的內在秩序和根本要求；學生的身心發(fā)展規(guī)律是學生身心發(fā)展的內在秩序和根本要求。教育工作以育人為本，就必須遵循教育規(guī)律，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，而不能違背教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。違背教育規(guī)律，教育事業(yè)的發(fā)展就會受到挫折，就不能很好地履行教育的職責，完成教育的使命；違背學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生的健康成長就會受到阻礙和損害，就不可能實現教育工作的目的。當前，我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，確實存在著需要進一步認識和尊重教育規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律，并努力地按照教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律辦教育、辦學校的必要性和緊迫性，需要努力防止、克服和糾正教育工作中不同程度存在的主觀主義、本本主義和其他一些不符合教育規(guī)律、違反學生身心發(fā)展規(guī)律的做法。教育工作中的主觀主義只從良好的愿望和主觀的判斷出發(fā)辦教育、辦學校，不從教育和學校的實際出發(fā)，也不尊重教育事業(yè)和學生身心發(fā)展的內在規(guī)律；教育工作中的本本主義只從書本上的原理出發(fā)，不愿意深入到具體豐富的教育實踐中去，認識實踐，理解實踐。具體教育實踐中的一些明顯違背教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的做法應該得到堅決地克服和糾正。例如，中小學階段是青少年健康成長的黃金階段，是青少年學生身體發(fā)育、體質增強、陶冶情操、發(fā)展良好思維品質、形成基本道德品質、社會責任感和價值信念的關鍵階段，在中小學校實施素質教育完全符合青少年學生的身心發(fā)展規(guī)律，也是符合教育規(guī)律的，但是長期以來實際上主宰中小學校的“應試教育”只是圍繞著考試來辦教育，一切為了考試，奉行所謂的“分，分，分，學生的命根；考，考，考，教師的法寶”，在很大程度上置學生身心的全面、和諧與多樣性發(fā)展于不顧，造成大批學生身心發(fā)育不良，體質下降，近視率居高不下，思維品質、道德品質、社會責任感、創(chuàng)新精神、價值信念等方面的發(fā)展受到嚴重影響，這是根本違背青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的，也違背了“育人為本”根本要求，實際上成了“升學為本”。又如，在中小學階段評選“三好學生”原本是表彰那些德智體各方面表現突出、取得優(yōu)異成績的學生，以達到激勵全體學生努力學習、不斷進步、共同發(fā)展的目的。但是，多年的實踐表明，學校在評選“三好學生”時，往往只講“一好”（成績好），不講其他“兩好”（身體好與品德好），只有少部分人可以人選，而大部分人則不能被人選，造成教育評價中的不民主現象。
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