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中學政治(品德)教學論 版權信息
- ISBN：9787303110636
- 條形碼：9787303110636 ; 978-7-303-11063-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學政治(品德)教學論 本書特色
《中學思想政治(品德)教學論》：中學教學論與教學實踐系列教材
中學政治(品德)教學論 內容簡介
本書形成了三個較為鮮明的特色：
其一，這本思想政治（品德）課教學論凸顯了實踐性。我們大篇幅壓縮了學科理論的陳述內容，將原先學科教學論中教學藝術一章的內容，分解成為九章，詳細對每一種課堂教學方法進行了詮釋，并提出了具體的操作要領。為增強學科教學的有效性，提升政教專業學生的教學實踐能力創造了條件。
其二，這本思想政治（品德）課教學論彰顯了資料性。資料的缺乏是教學實踐中常常困擾教師的一個難題，尤其面對中學思想政治（品德）課教學內容生活化程度的大幅度提高，教材可讀性增強的現實，自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習已經成為新課程背景下的主要教學方式，運用原有的教學方式執教已經力不從心。但是在課改進行中這方面的成文材料又很少，為了便于我們學生和在職教師研究需要，我們廣泛收集整理了該學科的*新研究成果。從這個意義上，我們可以無愧地說此書將會是目前中學思想政治（品德）課教學與研究成果的*新反映，擁有它必將有益于中學思想政治（品德）課的教學實踐。
其三，這本思想政治（品德）課教學論反映了時代性。我們所處的時代是一個充滿活力與競爭的時代，這種競爭*終的表現是人才的較量與人的素質的競爭。我們的教師如何才能將中學的思想政治（品德）課講得有別于知識課，以突出它的德育學科性質，就成為擺在我們面前的一個十分嚴肅的與緊迫的課題。本書力圖從教學的可操作性上，解決大四學生如何面對社會的重點、熱點、難點、疑點問題，為他們講好中學思想政治（品德）課提供了一個路線圖，為其實現學科教學“懂、信、用”這一終極教育目標提供些許方法，這自然成為本書編寫時代性特色的應有之意。
思想政治（品德）課教學論通常是由課程論、教學論、教師論三部分構成。我們這本書的創作重心主要放在了教學上，而且，是放在了課堂教學的方法論的探討上。這既是本書的特色，又是本書明顯的“缺陷”。致使學科教學論的結構在邏輯上欠缺嚴謹，給予學生的學科教育教學理論的完整性略顯不足。同樣，這本思想政治（品德）課教學論在如何處理好本學科教學中理論常識性與生活常識性的有機結合上仍有很大的開發空間。
中學政治(品德)教學論 目錄
**章 思想政治（品德）課程與教學論的基本理論
**節 思想政治（品德）課程與教學論的歷史沿革
第二節 思想政治（品德）課的性質、地位和任務
第三節 思想政治（品德）課教材的認識與使用
第四節 思想政治（品德）課的教學過程、教學方針、教學原則與方法
第五節 思想政治（品德）新課程所倡導的主要教學方法簡介
第六節 思想政治（品德）課教學所面臨的挑戰與對策
第二章 思想政治（品德）課程標準解讀與使用
**節 思想品德課程標準的解讀與使用
第二節 思想政治課程標準的解讀與使用
第三章 思想政治（品德）課課堂教學備課技能
**節 研究思想政治（品德）課程標準
第二節 鉆研思想政治（品德）課教材
第三節 研究學生
第四節 制訂思想政治（品德）課學期和單元教學計劃
第五節 編制思想政治（品德）課教案
第四章 思想政治（品德）課課堂導入技能
**節 思想政治（品德）課課堂導入的基本要求和功能
第二節 思想政治（品德）課課堂導入的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂導入技能訓練
第五章 思想政治（品德）課課堂講授技能
**節 思想政治（品德）課課堂講授的功能、適用范圍和基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂講授的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂講授技能訓練
第六章 思想政治（品德）課課堂提問技能
**節 思想政治（品德）課課堂提問的基本要求與功能
第二節 思想政治（品德）課課堂提問的類型與案例
第三節 思想政治（品德）課課堂提問技能訓練
第七章 思想政治（品德）課課堂討論技能
**節 思想政治（品德）課課堂討論的功能、基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂討論的準備與組織
第三節 思想政治（品德）課組織課堂討論技能訓練
第八章 思想政治（品德）課課堂組織技能
**節 思想政治（品德）課課堂組織的含義、功能和基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂組織的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂組織技能訓練
第九章 思想政治（品德）課課堂收束技能
**節 思想政治（品德）課課堂收束的基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂收束的類型及案例
第三節 思想政治（品德）課課堂收束技能訓練
第十章 思想政治（品德）課課堂板書技能及儀表教態
第十一章 思想政治（品德）課課堂教學評價技能
第十二章 思想政治（品德）課教學研究技能訓練
第十三章 思想政治（品德）課課堂教學運用信息技術技能
第十四章 思想政治（品德）課教育實習
參考文獻
后記
**節 思想政治（品德）課程與教學論的歷史沿革
第二節 思想政治（品德）課的性質、地位和任務
第三節 思想政治（品德）課教材的認識與使用
第四節 思想政治（品德）課的教學過程、教學方針、教學原則與方法
第五節 思想政治（品德）新課程所倡導的主要教學方法簡介
第六節 思想政治（品德）課教學所面臨的挑戰與對策
第二章 思想政治（品德）課程標準解讀與使用
**節 思想品德課程標準的解讀與使用
第二節 思想政治課程標準的解讀與使用
第三章 思想政治（品德）課課堂教學備課技能
**節 研究思想政治（品德）課程標準
第二節 鉆研思想政治（品德）課教材
第三節 研究學生
第四節 制訂思想政治（品德）課學期和單元教學計劃
第五節 編制思想政治（品德）課教案
第四章 思想政治（品德）課課堂導入技能
**節 思想政治（品德）課課堂導入的基本要求和功能
第二節 思想政治（品德）課課堂導入的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂導入技能訓練
第五章 思想政治（品德）課課堂講授技能
**節 思想政治（品德）課課堂講授的功能、適用范圍和基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂講授的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂講授技能訓練
第六章 思想政治（品德）課課堂提問技能
**節 思想政治（品德）課課堂提問的基本要求與功能
第二節 思想政治（品德）課課堂提問的類型與案例
第三節 思想政治（品德）課課堂提問技能訓練
第七章 思想政治（品德）課課堂討論技能
**節 思想政治（品德）課課堂討論的功能、基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂討論的準備與組織
第三節 思想政治（品德）課組織課堂討論技能訓練
第八章 思想政治（品德）課課堂組織技能
**節 思想政治（品德）課課堂組織的含義、功能和基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂組織的類型
第三節 思想政治（品德）課課堂組織技能訓練
第九章 思想政治（品德）課課堂收束技能
**節 思想政治（品德）課課堂收束的基本要求
第二節 思想政治（品德）課課堂收束的類型及案例
第三節 思想政治（品德）課課堂收束技能訓練
第十章 思想政治（品德）課課堂板書技能及儀表教態
第十一章 思想政治（品德）課課堂教學評價技能
第十二章 思想政治（品德）課教學研究技能訓練
第十三章 思想政治（品德）課課堂教學運用信息技術技能
第十四章 思想政治（品德）課教育實習
參考文獻
后記
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中學政治(品德)教學論 節選
《中學思想政治(品德)教學論》主要內容簡介：在當前我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期，教育的基礎性、全局性、先導性地位更加突出。特別是，在整個國民教育體系中發揮“奠基”作用的基礎教育，是國家建設人力資源強國的基礎性環節。基礎教育的質量，直接決定著國家未來的人才素質，決定著國家和民族的崛起和復興。
中學政治(品德)教學論 相關資料
插圖：（一）思想政治（品德）課教學必須堅持理論聯系實際的方針思想政治（品德）課的教學過程是一個既教書又育人，以育人為目的的教學過程。這在客觀上決定了思想政治（品德）課的教學必須貫徹理論聯系實際的教學方針。這種客觀性主要表現在以下幾個方面：第一，這是由思想政治（品德）課的性質所決定的。思想政治（品德）課是在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀指導下，對中學生進行公民品德和馬克思主義常識教育的必修課程，把馬克思主義基礎知識教學同對學生的思想品德教育結合起來是這門學科教學的基本要求。第二，這是由思想政治（品德）課的任務所決定的。這一任務是“傳授知識，培養能力，提高覺悟，健全心理”四者的有機統一。我們開設思想政治（品德）課的目的是為了提高學生的覺悟，培育“四有”新人。培育“四有”新人的一個重要問題，就是教師不僅要幫助學生掌握思想政治（品德）課教學所規定的知識，更重要的是將學生掌握的知識轉化為他們的能力和行動。這就更加要求我們在教學中貫徹理論聯系實際的教學方針。第三，這是由思想政治（品德）課的教學內容所決定的。因為，以馬克思主義為指導的思想政治（品德）課教學的全部內容，就是通俗化、具體化了的馬克思主義理論。它要求我們根據它的基本原則和基本方法，不斷變化的實際，探索解決新問題的答案，從而也發展了馬克思主義本身。第四，這是被思想政治（品德）課教學歷史經驗所證明了的。設置思想政治（品德）課并上好它，是區別社會主義學校教育與一切舊教育的重要標志之一。新中國成立以來五十多年的思想政治（品德）課教學實踐一再證實，每當在教學中堅持了理論聯系實際的教學方針，思想政治（品德）課的教學就生機勃勃。反之，就受挫折，就失敗。
中學政治(品德)教學論 作者簡介
韋磊，1976年12月生于安徽六安，2004年畢業于安徽師范大學政法學院，獲法學碩士學位，2007年畢業于北京師范大學政治學與國際關系學院，獲法學博士學位；現為中國地質大學（北京）思想政治教育學院講師。近年來主要研究領域為：國外中國學研究。研究特色是立足學術史，從跨文化角度重點研究美國中國學，近年來圍繞該研究方向在《現代國際關系》《社會》《世界民族》《人文雜志》《新視野》《當代中國史研究》等核心期刊發表論文二十余篇。
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