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包郵 小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材)
作者：不詳
所屬叢書：
21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材
開本：
16
頁數(shù)：
382頁
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
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小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300121192
- 條形碼：9787300121192 ; 978-7-300-12119-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 本書特色
《小學(xué)語文課程與教學(xué)》：21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材
小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 目錄
**章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)**節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能三、我國各時期小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 現(xiàn)行語文課程基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)二、正確把握語文教育的特點三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式四、建設(shè)開放而有活力的語文課程第三節(jié) 小學(xué)語文課程目標(biāo)一、語文課程的總目標(biāo)二、語文課程的分學(xué)段目標(biāo)第四節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)一、掌握基本的語文知識二、初步培養(yǎng)語文能力三、初步學(xué)會語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣四、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力五、情感、態(tài)度和個性心理品質(zhì)方面的任務(wù)第二章 語文課程教材**節(jié) 小學(xué)語文教材的功能、類型和編制原理一、準(zhǔn)確理解語文教材的內(nèi)涵二、語文教材的功能與類型三、語文教材的編制原理四、小學(xué)語文教材的編排方式第二節(jié) 小學(xué)語文教材內(nèi)容一、漢語拼音、識字、寫字教材二、口語交際教材三、閱讀教材四、寫話、習(xí)作教材五、語文綜合性學(xué)習(xí)教材第三節(jié) 小學(xué)語文教材分析一、文本解讀與小學(xué)語文教材分析二、小學(xué)語文教材分析的一般思路與方法第四節(jié) 現(xiàn)行小學(xué)語文教材介紹一、人民教育出版社小學(xué)語文教材二、北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語文教材三、江蘇教育出版社小學(xué)語文教材第三章 識字、寫字教學(xué)**節(jié) 識字教學(xué)文獻導(dǎo)讀一、新中國成立以來識字教學(xué)改革的歷程二、識字教學(xué)的主要實驗三、當(dāng)下識字教學(xué)改革的熱點問題第二節(jié) 識字教學(xué)的基本原理一、識字教學(xué)的任務(wù)二、識字教學(xué)的策略三、識字教學(xué)的方法第三節(jié) 識字教學(xué)設(shè)計一、漢語拼音教學(xué)設(shè)計二、識字教學(xué)設(shè)計三、寫字教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 識字教學(xué)技能一、漢語拼音教學(xué)技能二、識字教學(xué)技能三、寫字教學(xué)技能第四章 閱讀教學(xué)**節(jié) 閱讀教學(xué)文獻導(dǎo)讀一、閱讀教學(xué)的主要實驗二、當(dāng)下閱讀教學(xué)改革熱點研究第二節(jié) 閱讀教學(xué)的基本原理一、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)二、閱讀教學(xué)的策略三、閱讀教學(xué)過程四、閱讀教學(xué)的方法第三節(jié) 閱讀教學(xué)設(shè)計一、閱讀課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計二、低年段閱讀教學(xué)設(shè)計三、中年段閱讀教學(xué)設(shè)計四、高年段閱讀教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 閱讀教學(xué)技能一、詞語教學(xué)二、朗讀指導(dǎo)三、表達練習(xí)設(shè)計四、板書設(shè)計第五章 習(xí)作教學(xué)**節(jié) 習(xí)作教學(xué)文獻導(dǎo)讀一、傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗二、新中國成立以來習(xí)作教學(xué)研究三、主要的作文教學(xué)實驗四、習(xí)作教學(xué)的熱點問題第二節(jié) 習(xí)作教學(xué)的基本原理一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)二、習(xí)作教學(xué)的策略第三節(jié) 習(xí)作教學(xué)設(shè)計一、寫話教學(xué)設(shè)計二、習(xí)作教學(xué)設(shè)計三、作文活動教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 習(xí)作教學(xué)技能一、作文批改二、作文講評第六章 口語交際教學(xué)**節(jié) 口語交際教學(xué)文獻導(dǎo)讀一、我國口語交際教學(xué)的歷史回顧二、口語交際教學(xué)的實驗三、口語交際教學(xué)研究的熱點四、當(dāng)代國外口語教學(xué)方法和經(jīng)驗第二節(jié) 口語交際教學(xué)的基本原理一、口語交際教學(xué)的任務(wù)二、口語交際教學(xué)的類型與途徑三、口語交際教學(xué)的策略第三節(jié) 口語交際課堂教學(xué)設(shè)計一、低年段口語交際課堂教學(xué)設(shè)計二、中年段口語交際課堂教學(xué)設(shè)計三、高年段口語交際課堂教學(xué)設(shè)計四、閱讀、作文課的口語交際教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 口語交際課堂教學(xué)技能一、創(chuàng)設(shè)情境二、指導(dǎo)言語表達三、指導(dǎo)傾聽與表達四、口語交際的評價第七章 語文綜合性學(xué)習(xí)**節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)文獻導(dǎo)讀一、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)定性的討論二、語文綜合性學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展三、國外語文綜合性學(xué)習(xí)研究第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的基本原理一、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點三、語文綜合性學(xué)習(xí)的類型四、語文綜合性學(xué)習(xí)的過程五、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價第三節(jié) 各年段語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計一、低年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計二、中年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計三、高年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計第四節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)技能一、語文綜合性學(xué)習(xí)計劃的制訂……第八章 語文學(xué)業(yè)評估參考文獻后記
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小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 節(jié)選
《小學(xué)語文課程與教學(xué)》努力突破同類教材以理論知識為主導(dǎo)的傾向，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂實例加深對教學(xué)原理的認識，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中進行體驗式學(xué)習(xí)。一是依據(jù)未來教師進入課堂教學(xué)的需要精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里大致了解語文課程與教學(xué)；二是密切理論和實踐的聯(lián)系，通過典型案例研讀加深學(xué)生對教學(xué)原理的認識，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中提高教學(xué)技能；三是設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注語文教學(xué)改革*新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的資源；四是精心編制學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議和作業(yè)練習(xí)，以提高學(xué)生的實際教學(xué)能力和研究能力。
小學(xué)語文課程與教學(xué)(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 相關(guān)資料
插圖：老師在第一次使用這種方法時，一定要注意給學(xué)生講清楚這種方式的內(nèi)涵以及如何使用這種方式。這個案例之所以沒有達到預(yù)想的合作教學(xué)效果，一個很重要的原因就是老師根本沒有跟學(xué)生講清楚該怎么采用合作學(xué)習(xí)。老師只是很概念化地提出自主、合作的方式，合作學(xué)習(xí)的步驟是什么，該怎樣分工，怎么評價，學(xué)生都不清楚。因此，老師在第一次使用這種學(xué)習(xí)方式的時候，不妨指導(dǎo)得具體些，等學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方式的操作步驟，養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，形成了合作的能力后，老師再放手，也未嘗不可。第二，需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但并不是要求課課必合作，對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都采取合作的形式。對于有些學(xué)生能夠單獨完成的，比如案例中的“學(xué)會課文中的生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文”等，就沒有必要讓學(xué)生去進行合作。一般來說，適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有三種：一是復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多有模糊性、多解讀性的特點，學(xué)生在單獨解讀某個問題時可能只獲得某個方面的理解，需要大家共同的努力，才能獲得對問題完整的認識。二是開放性的內(nèi)容？梢詮牟煌慕嵌鹊贸鼋Y(jié)論不同的內(nèi)容，學(xué)生通過合作探討，互相啟發(fā)，能夠發(fā)散思維，同時對于問題的認識更加全面。三是彼此相對獨立，合起來又是個整體的內(nèi)容。第三，把握合作學(xué)習(xí)的時機。一般說來，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個時機：一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時候；二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候；三是當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；四是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候；五是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候；六是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。第四，合作學(xué)習(xí)要做到目標(biāo)明確、責(zé)任到人。學(xué)習(xí)方式是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的，要清楚為什么要采取合作，要達到一個什么目的。不是為了合作而合作，那只是徒走形式。每個合作小組要明確自己小組的目標(biāo)。為了避免“搭便車現(xiàn)象”的發(fā)生，要求小組內(nèi)部責(zé)任到人，這樣才能避免有些同學(xué)積極參與，有些同學(xué)卻無所事事。第五，合作結(jié)束，小組展示過后，要有總結(jié)和評價？偨Y(jié)可由老師來做，也可以由學(xué)生來做。如果是由學(xué)生來做的話，教師要教給學(xué)生評價的方法，也就是要從哪些角度對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行評價。
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