包郵教育心理學(xué)

作者：田寶，戴天剛，趙志航主編

出版社：首都師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-06-01

所屬叢書：新世紀(jì)高等學(xué)校本科教材

開本： 16開 頁數(shù)： 415

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
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目錄
節(jié)選
相關(guān)資料

教育心理學(xué) 版權(quán)信息

ISBN：9787811199987
條形碼：9787811199987 ; 978-7-81119-998-7
裝幀：暫無
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

教育心理學(xué) 內(nèi)容簡介

這本《教育心理學(xué)》出版的宗旨是對學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教學(xué)做出較全面而系統(tǒng)的說明，“**編教育心理學(xué)概述”反映了我們對教育心理學(xué)研究對象和框架體系的這種看法�！暗诙幗逃c人的發(fā)展”旨在了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握教育對象的特點(diǎn)�！暗谌� 學(xué)習(xí)理論”介紹了各種心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。“第四編學(xué)習(xí)心理”闡述學(xué)習(xí)的動力和策略兩個主題�！暗谖寰� 教學(xué)心理”是為了教師有意識地教學(xué)。“第六編學(xué)生、教師與課堂管理心理”意在揭示教學(xué)過程中唯一能動性因素以及他們之間的相互作用。內(nèi)容上，本書對各種研究成果的合理成分兼收并蓄，為教師教學(xué)提供必要的心理學(xué)知識和實(shí)用技術(shù)。

教育心理學(xué) 目錄

**編　教育心理學(xué)概述　
　**章　教育心理學(xué)的研究對象
**節(jié)　教育心理學(xué)的概念
第二節(jié)　教與學(xué)的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)　教育心理學(xué)的框架體系
　第二章　教育心理學(xué)的發(fā)展
**節(jié)　教育心理學(xué)的萌芽時(shí)期
第二節(jié)　教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期
第三節(jié)　教育心理學(xué)發(fā)展時(shí)期
第四節(jié)　教育心理學(xué)的成熟時(shí)期和完善時(shí)期
第五節(jié)　中國教育心理學(xué)的發(fā)展
　第三章教育心理學(xué)的研究方法
**節(jié)　教育心理學(xué)研究的基本原則
第二節(jié)　教育心理學(xué)的主要研究方法
第三節(jié)　教育心理學(xué)研究的程序
第二編　教育與人的發(fā)展
　第四章　人的發(fā)展及其影響因素
**節(jié)　人的發(fā)展的概念
第二節(jié)　遺傳與人的發(fā)展
第三節(jié)　物理環(huán)境與人的發(fā)展
第四節(jié)　學(xué)校文化與人的發(fā)展
第五節(jié)　早期家庭環(huán)境與人的發(fā)展
　第五章　人的發(fā)展的基本理論
**節(jié)　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
第二節(jié)　精神分析心理學(xué)
第三節(jié)　埃里克森的自我發(fā)展理論
第三編　學(xué)習(xí)理論
第四編　學(xué)習(xí)心理
第五編　教學(xué)心理
第六編　學(xué)生、教師與課堂管理心理

展開全部

教育心理學(xué) 節(jié)選

《教育心理學(xué)》出版的宗旨是對學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教學(xué)做出較全面而系統(tǒng)的說明，“**編教育心理學(xué)概述”反映了我們對教育心理學(xué)研究對象和框架體系的這種看法�！暗诙幗逃c人的發(fā)展”旨在了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握教育對象的特點(diǎn)�！暗谌帉W(xué)習(xí)理論”介紹了各種心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)�！暗谒木帉W(xué)習(xí)心理”闡述學(xué)習(xí)的動力和策略兩個主題。“第五編教學(xué)心理”是為了教師有意識地教學(xué)�！暗诹帉W(xué)生、教師與課堂管理心理”意在揭示教學(xué)過程中唯一能動性因素以及他們之間的相互作用。內(nèi)容上，《教育心理學(xué)》對各種研究成果的合理成分兼收并蓄，為教師教學(xué)提供必要的心理學(xué)知識和實(shí)用技術(shù)。

教育心理學(xué) 相關(guān)資料

插圖：（一）反映教育的本質(zhì)教育心理學(xué)的研究對象，必須反映這門學(xué)科的特殊性和它的實(shí)質(zhì)。它研究的是教育情境中的心理現(xiàn)象。教育的目的是促進(jìn)個體的社會化，把個體從一個生物的實(shí)體發(fā)展成為社會的實(shí)體。也就是把一個新生嬰兒的生物個體，經(jīng)過教育和社會實(shí)踐成長為一個社會的人，具有參與社會生活的能力與品德。教育是個體社會化的途徑之一，是通過經(jīng)驗(yàn)傳遞實(shí)現(xiàn)的，通過教與學(xué)的人際交往實(shí)現(xiàn)的。教育、教學(xué)過程，也就是人際交往的過程。教育心理學(xué)也就是研究這一過程中的心理現(xiàn)象，揭示教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（二）反映教育系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)教育是一個系統(tǒng)，一般認(rèn)為它包括三個子系統(tǒng)，即經(jīng)驗(yàn)傳授系統(tǒng)、接受系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。經(jīng)驗(yàn)傳授系統(tǒng)是傳授者通過一定的傳授方式進(jìn)行教育教學(xué)，也就是教；接受系統(tǒng)是接受者通過一定的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是學(xué)；經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)就是傳遞的對象知識、技能和行為規(guī)范等。這三個系統(tǒng)是互相影響、互相制約的，教要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，要考慮學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點(diǎn)、家庭社會背景以及已有的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)；學(xué)是在教的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過教育、教學(xué)過程獲得知識、技能和行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在教與學(xué)的過程中，教要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教與學(xué)要受教材所制約，而教材又必須依據(jù)教與學(xué)的特點(diǎn)來編制。這個系統(tǒng)的核心是教與學(xué)及其相互關(guān)系。教育心理學(xué)正是研究教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。（三）反映當(dāng)代教育心理研究的成果從近20年來教育心理所研究的內(nèi)容看，主要集中在這樣幾個方面：教育與發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、評定與測量、個體差異、課堂管理與教師心理等。由此可見，教育心理的研究主要集中在研究教與學(xué)的心理過程，如何促進(jìn)教與學(xué)的效果。（四）反映心理現(xiàn)象的獨(dú)特性這一研究對象的確定，有利于與其他心理學(xué)研究對象的劃分。如普通心理學(xué)是研究一般人心理現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，是所有心理學(xué)科的基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)是研究個體從出生到消亡的心理發(fā)展的水平、特點(diǎn)及其變化的規(guī)律；而教育心理學(xué)則是研究教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，與其他心理學(xué)科所研究的對象有明確的區(qū)分。

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