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反思與前瞻-學校發展變革研究 版權信息
- ISBN：9787030279347
- 條形碼：9787030279347 ; 978-7-03-027934-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
反思與前瞻-學校發展變革研究 本書特色
學校是什么？學校怎樣產生與存在，它的來龍去脈怎樣？它的發展變化的機制與動因為何？在目前的學校改革浪潮中出現了哪些問題，其原因如何？對于這些問題，多年來缺少系統、完整的理論關注，而多停留在感性的、經驗性的認識階段。但是，對這些問題的研究與探討卻是教育學原理研究的題中應有之義，從事教育學原理的研究有必要對此做出回應。
本書以學校發展變革作為研究對象，按照過程一系統相統一的原則展開研究。
反思與前瞻-學校發展變革研究 內容簡介
本書以學校發展變革作為研究對象，按照過程一系統相統一的原則展開研究。前四章主要依據“全球史觀”，將人類歷史劃分為采集時代、農業時代、工業時代和信息時代，并對學校在各個時代的發展情況和特點加以考察和總結。后四章主要根據系統論和復雜理論，對影響學校發展變革的諸多因素及其相互關系進行橫向分析和研究，認為學校發展變革的動因就是學校內外系統諸因素問的差異協同。在此基礎上，反觀世界范圍內學校發展變革中存在的問題和原因，思考學校發展變革的應然走向，為現實的學校發展變革提供參考。
本書可以作為各級教育行政人員、科研人員以及教育工作者參考用書，同時也可作為教育學研究生與本科生的教學參者書。
反思與前瞻-學校發展變革研究 目錄
叢書序(申繼亮)
序
**章 導論
**節 學校元研究的呼喚
第二節 相關文獻探驪
第三節 學校、學校發展與變革的含義
第四節 有關研究的幾點說明
第二章 萌生和發展：采集時代和農業時代的學校
**節 教育從自在到自為的轉變——人類學校的萌芽
第二節 漫長的發展歷程——農業時代學校的演進
第三節 農業時代學校的特征
第三章 發展與劇變：工業時代學校的變革神話
**節 工業時代學校發展與變革的歷史軌跡
第二節 工業時代學校發展變革的特征
第三節 變革的先聲：對工業時代學校的反思與批判
第四章 超越與應對：信息時代學校發展變革的現實舉措
**節 信息時代學校發展變革的努力
第二節 信息時代學校發展變革的特征
第五章 催發與制約：學校發展變革的外系統動因探析
**節 生產力是推動學校發展變革的根本動力
第二節 政治是學校發展變革的關鍵動力
第三節 文化是促進學校系統發展變革的深層動力
第四節 宗教是影響學校發展變革的重要力量
第五節 地理環境與人口是學校發展變革的重要影響力
第六章 自為與內生：學校發展變革的內系統動因分析
**節 人的主體性覺醒和高揚是學校發展變革的啟動力量
第二節 利益博弈是學校發展變革的觸發力量
第三節 學校組織的主動變革是學校發展的內部動因
第四節 學校的自組織是學校內系統發展變革的運行性動因
第五節 學校教育力的發展是促進學校內外系統發展的本原性動因
第六節 學校系統內外差異協同是學校發展變革的動力機制
第七章 審視與思考：學校發展變革的問題透視和原因解讀
**節 學校發展變革中面臨的共同問題
第二節 學校發展變革中問題的原因解讀
第八章 總結與前瞻：學校發展變革的*終歸宿和應然走向
**節 學校發展變革的*終歸宿是個體發展和社會進步
第二節 學校發展變革需要社會環境變革的支撐
第三節 學校發展變革的應然走向
參考文獻
附錄 訪談提綱
后記
序
**章 導論
**節 學校元研究的呼喚
第二節 相關文獻探驪
第三節 學校、學校發展與變革的含義
第四節 有關研究的幾點說明
第二章 萌生和發展：采集時代和農業時代的學校
**節 教育從自在到自為的轉變——人類學校的萌芽
第二節 漫長的發展歷程——農業時代學校的演進
第三節 農業時代學校的特征
第三章 發展與劇變：工業時代學校的變革神話
**節 工業時代學校發展與變革的歷史軌跡
第二節 工業時代學校發展變革的特征
第三節 變革的先聲：對工業時代學校的反思與批判
第四章 超越與應對：信息時代學校發展變革的現實舉措
**節 信息時代學校發展變革的努力
第二節 信息時代學校發展變革的特征
第五章 催發與制約：學校發展變革的外系統動因探析
**節 生產力是推動學校發展變革的根本動力
第二節 政治是學校發展變革的關鍵動力
第三節 文化是促進學校系統發展變革的深層動力
第四節 宗教是影響學校發展變革的重要力量
第五節 地理環境與人口是學校發展變革的重要影響力
第六章 自為與內生：學校發展變革的內系統動因分析
**節 人的主體性覺醒和高揚是學校發展變革的啟動力量
第二節 利益博弈是學校發展變革的觸發力量
第三節 學校組織的主動變革是學校發展的內部動因
第四節 學校的自組織是學校內系統發展變革的運行性動因
第五節 學校教育力的發展是促進學校內外系統發展的本原性動因
第六節 學校系統內外差異協同是學校發展變革的動力機制
第七章 審視與思考：學校發展變革的問題透視和原因解讀
**節 學校發展變革中面臨的共同問題
第二節 學校發展變革中問題的原因解讀
第八章 總結與前瞻：學校發展變革的*終歸宿和應然走向
**節 學校發展變革的*終歸宿是個體發展和社會進步
第二節 學校發展變革需要社會環境變革的支撐
第三節 學校發展變革的應然走向
參考文獻
附錄 訪談提綱
后記
展開全部
反思與前瞻-學校發展變革研究 節選
《反思與前瞻:學校發展變革研究》以學校發展變革作為研究對象，按照過程一系統相統一的原則展開研究。前四章主要依據“全球史觀”，將人類歷史劃分為采集時代、農業時代、工業時代和信息時代，并對學校在各個時代的發展情況和特點加以考察和總結。后四章主要根據系統論和復雜理論，對影響學校發展變革的諸多因素及其相互關系進行橫向分析和研究，認為學校發展變革的動因就是學校內外系統諸因素問的差異協同。在此基礎上，反觀世界范圍內學校發展變革中存在的問題和原因，思考學校發展變革的應然走向，為現實的學校發展變革提供參考。《反思與前瞻:學校發展變革研究》可以作為各級教育行政人員、科研人員以及教育工作者參考用書，同時也可作為教育學研究生與本科生的教學參考書。
反思與前瞻-學校發展變革研究 相關資料
（三）對學校變革方向和學校變革復雜性的研究大部分學者借鑒圣吉的組織學習和學習型組織的理論，認為學校變革方向是把學校變為一個學習型學校或者說學習型組織。但學校變革是復雜的。加拿大學者邁克·富蘭所著的《變革的力量》、《變革的力量·續集》和《變革的力量——透視教育改革》三本書是運用復雜性科學分析框架討論學校變革問題的代表性著作。變革的復雜性還源于學校中存在的社會資本。科爾曼和普特南認為學校是嵌于它周圍的共同體中的，這些共同體被稱為“功能共同體”，這些圍繞著學校的共同體就是社會資本。它們對學生的學業成就和學校本身的發展具有重要影響。我國學者盛冰也認為學校發展變革中重視家庭、共同體的功能，事實上是在重建“原始性社會資本”，于是重視家長、共同體的參與創造、提升或重建社會資本應當成為當今學校變革中的“第三條道路”①。托馬斯·J·薩喬萬尼認為學校中社會資本的建設，主要依靠培育一種思想共同體。②莊西真博士的2005年畢業論文的研究題目是“學校行為的社會邏輯：關系網絡中的學校”，該文認為學校制度是嵌在社會關系結構中的，這種關系結構深深影響了學校的運作機制，也因而使學校變革變得復雜。周彬博士從制度經濟學的角度探討了學校變革的內在機制，認為倫理道德和科學決策背后的利益機制是推動教育發展與學校變革的根本動力。④他的本意是揭示學校變革研究內容上存在個體缺位的問題，提示人們在學校變革內容上應有新的突破，那就是學校變革的內容不能僅僅從學校作為一個組織的角度來考慮，實際上學校變革更是整個學校系統的變革。
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