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工程師倫理責任教育研究 版權信息
- ISBN：9787500485223
- 條形碼：9787500485223 ; 978-7-5004-8522-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
工程師倫理責任教育研究 本書特色
《工程師倫理責任教育研究》由中國社會科學出版社出版。
工程師倫理責任教育研究 內容簡介
本書從工程師職業切入，首先對影響制約工程師倫理責任教育的一組核心概念進行了分析性的定義，在梳理并反觀工程師倫理責任的歷史演變過程的基礎上，提出了工程師倫理責任新的訴求。其次，對工程師倫理責任教育的合理性進行了論證，并系統地分析了工程師倫理責任教育的邏輯結
工程師倫理責任教育研究 目錄
**章 導論**節 問題的提出第二節 研究意義一、現實意義二、理論意義第三節 文獻綜述一、概念的辨析二、關于倫理責任的研究三、關于工程師倫理責任教育的研究第四節 研究方法與思路一、研究方法二、研究思路第二章 工程師職業與工程師倫理責任**節 工程師職業一、工程師職業的由來二、工程師的職業特征三、工程師的職業困境第二節 工程師倫理責任一、倫理責任二、工程師倫理責任三、工程師倫理責任與其他行業人員倫理責任的異同四、工程師倫理責任與其道德責任、法律責任和責任倫理的比較分析第三節 工程師倫理責任的歷史演變一、“忠誠”和“服從”：軍事藝術工程范式階段的要求二、工程“效用”*大化：工具工程范式階段的目標三、工程利益相關者“滿意”：過程工程范式階段的訴求第三章 工程師倫理責任教育的合理性論證**節 工程師倫理責任教育的現實基礎一、社會發展的需要二、工程師自身發展的需要第二節 工程師倫理責任教育的理論基礎一、教育哲學：科學與人文的攜手統一二、技術哲學：技術二重性的必要張力三、工程哲學：系統與整體的考量四、應用倫理學：價值判斷與選擇的理據第四章 工程師倫理責任教育的邏輯結構**節 利益：倫理責任教育的邏輯起點一、道德與利益的關聯二、工程利益關系與倫理(道德)責任第二節 責任主體：倫理責任教育的目的一、主體與責任主體二、工程師倫理責任主體第三節 責任感：倫理責任教育的旨歸一、角色身份：責任意識的定位維二、責任情感：責任意識的動力維三、價值取向：責任意識的方向維四、良心：責任意識的監督維五、責任行為：責任意識的行動維第五章 我國工程師倫理責任教育存在的問題與原因分析**節 我國工程師倫理責任教育存在的問題一、宏觀：政策導向不明確、不連續二、中觀：認識上的偏差與實踐上的缺失三、微觀：倫理責任感的缺乏與倫理抉擇的兩極分化第二節 我國工程師倫理責任教育存在問題的原因分析一、培養目標的“科學”化與“工程”化之間的矛盾二、狹隘的學科教育設計與綜合復雜的工程實踐要求的矛盾三、事實與價值的“分”與“合”的矛盾第六章 我國工程師倫理責任教育的對策**節 建立工程師倫理責任教育支持系統一、建立國家層面的工程師倫理責任教育制度二、建立工程社團倫理章程制度三、建立和健全企業倫理責任制度第二節 建立高校工程師倫理責任教育長效機制一、建立工程師倫理責任素質培養制度二、建立“雙師型”教師培養制度三、創新工程師倫理責任教育方法第三節 促進工程師倫理責任內化，踐行工程師倫理責任一、自我與社會的發展需要：工程師倫理責任內化的動力二、認知水平：工程師倫理責任內化的主觀條件三、工程實踐(訓練)：工程師倫理責任內化的客觀條件結語致謝參考文獻
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工程師倫理責任教育研究 節選
《工程師倫理責任教育研究》從工程師職業切入，首先對影響制約工程師倫理責任教育的一組核心概念進行了分析性的定義，在梳理并反觀工程師倫理責任的歷史演變過程的基礎上，提出了工程師倫理責任新的訴求。其次，對工程師倫理責任教育的合理性進行了論證，并系統地分析了工程師倫理責任教育的邏輯結構。*后，通過對我國工程師倫理責任教育現狀的調查與深度分析，在借鑒西方發達國家工程師倫理責任教育經驗的基礎上，《工程師倫理責任教育研究》從制度層面提出了既有我國特色又有國際視野的工程師倫理責任教育保障體系。
工程師倫理責任教育研究 相關資料
插圖：隨著現代科學技術的學科交叉、滲透與綜合，工程發展到今天的現代工程無論從規模上還是復雜性上都是傳統意義上的工程無法比擬的。現代工程是由“研究一開發一設計一制造一運行一管理”等環節組成的工程鏈。它的科學性、社會性、實踐性、創新性、復雜性等特點越來越突出。基于此，美國麻省理工學院認為“工程是關于科學知識的開發應用和關于技術的開發應用的，在物質、經濟、人力、政治、法律和文化限制內滿足社會需要的一種有創造力的專業”①。中國科學院路甬祥院士在談到自己對工程的理解時說“工程不僅與一門技術學科有關，而且往往涉及多門學科的綜合知識，還要涉及政治的、經濟的、社會的、法律的、地域的、資源的、水文和氣象的、心理和生理的因素”②。以上只是對工程釋義的簡單梳理，還沒有很好地觸及工程本質的問題。從工程的本質來看，工程是有別于科學、技術、專業的。我們不能僅僅把工程看成是靜止的東西，而應該把它看成動態的過程。因為工程總是意味著人對自然界有目的性的變革，在本質上反映著人對自然的能動關系。簡言之，工程就是按照人類的目的而使自然界人工化的過程，是“組織設計和建造人工物以滿足某種明確需要的實踐活動”。對于工程本質的問題，我認為李伯聰教授的分析是比較系統和全面的。
工程師倫理責任教育研究 作者簡介
何放勛，博士，1964年生，湖南祁東人。本科畢業于華中師范大學；碩士畢業于武漢大學：博士畢業于華中科技大學。主要從事工程倫理學、倫理學、倫理學導論、思想道德修養與法律基礎等課程的教學工作；主要研究方向為高等工程教育、大學生心理健康教育。近年主持和參加省部級課題多項；在重要、核心等期刊發表學術論文20余篇。
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