包郵教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

作者：陳永明

出版社：北京大學(xué)出版社出版時間：2010-05-01

所屬叢書：新視野教師教育系列教材

開本： 16開 頁數(shù)： 379

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版權(quán)信息
本書特色
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目錄
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相關(guān)資料
作者簡介

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 版權(quán)信息

ISBN：9787301170274
條形碼：9787301170274 ; 978-7-301-17027-4
裝幀：暫無
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 本書特色

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》：新視野教師教育叢書·教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系列

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容簡介

“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”注重當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常面臨的兩難性困惑，研究作為教育領(lǐng)導(dǎo)如何把握理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性問題，探索教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展以及中小學(xué)校長研修的特殊性規(guī)律，力圖展呈創(chuàng)建具有中田特色的教仃領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成、選拔和研修體系之愿景；所論談的教育領(lǐng)導(dǎo)力，意指各級教育行政部門的統(tǒng)籌運(yùn)營能力、各類學(xué)校機(jī)構(gòu)的管理經(jīng)營效果，當(dāng)然也包括班級課堂教書育人的啟蒙引導(dǎo)作用；以國家意志為主導(dǎo)的教育行政部門運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、們息科學(xué)等諸多學(xué)科理論與方法推進(jìn)各級各類教育有效地運(yùn)作與治量，這是一門重在研究如何去解決教育實(shí)踐問題的應(yīng)用性科學(xué)。本書從多視角來構(gòu)建“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，包括學(xué)科導(dǎo)論、建構(gòu)綱領(lǐng)、研究方法論、理論進(jìn)展、基本課題、文化要素、價值關(guān)切、性別意識、組織目標(biāo)、評價指標(biāo)、選任制度、決策機(jī)制、終身學(xué)習(xí)、教師領(lǐng)導(dǎo)、國際比較、教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡論等內(nèi)容。

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 目錄

**章教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)學(xué)科導(dǎo)論
**節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)問世之動因
第二節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科建構(gòu)
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的建設(shè)方略
第二章教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)建構(gòu)綱領(lǐng)
**節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識前提
第二節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的資源基礎(chǔ)
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)酌推進(jìn)信念
第三章教育領(lǐng)導(dǎo)研究方法論
**節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)研究方法之元
第二節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)研究方法類別
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)研究方法新探
第四章教育領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展
**節(jié) 個人特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)論
第二節(jié) 行為研究的領(lǐng)導(dǎo)行為論
第三節(jié) 權(quán)變思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變論
第五章教育領(lǐng)導(dǎo)理論新進(jìn)展
**節(jié) 轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)的理論觀點(diǎn)
第二節(jié) 道德領(lǐng)導(dǎo)理論主要觀點(diǎn)
第三節(jié) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論主要觀點(diǎn)
第四節(jié) 分布式領(lǐng)導(dǎo)的基本觀點(diǎn)
第五節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展梳理
第六章教育領(lǐng)導(dǎo)的基本課題
**節(jié) 社會變革中的教育領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)及解析
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)研究基本課題
第七章教育領(lǐng)導(dǎo)的文化要素
**節(jié) 校長的人文素養(yǎng)與教育領(lǐng)導(dǎo)力
第二節(jié) 校長的文化管理與教育領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 校長對學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力
第八章教育領(lǐng)導(dǎo)的價值關(guān)切
**節(jié) 期盼教育領(lǐng)導(dǎo)價值關(guān)切
第二節(jié) 詮注教育領(lǐng)導(dǎo)價值關(guān)切
第三節(jié) 實(shí)踐教育領(lǐng)導(dǎo)價值關(guān)切
第九章教育領(lǐng)導(dǎo)的性別意識
**節(jié) 正確理解社會性別理論
第二節(jié) 性別意識下的教育政策
第三節(jié) 性別意識下的教育領(lǐng)導(dǎo)
第十章教育領(lǐng)導(dǎo)的組織目標(biāo)
**節(jié) 組織行為與教育的領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)及其基本任務(wù)
第三節(jié) 教育之目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容
第十一章教育領(lǐng)導(dǎo)的評價指標(biāo)
**節(jié) 校長職業(yè)溯源與專業(yè)立場
第二節(jié) 校長評價指標(biāo)的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 校長評價指標(biāo)框架與運(yùn)作
第十二章教育領(lǐng)導(dǎo)的選任制度
**節(jié) 中外校長選任制度的比較研究
第二節(jié) 我國中小學(xué)校長選任制度沿革
第三節(jié) 我國中小學(xué)校長公開選拔制度
第十三章教育領(lǐng)導(dǎo)的決策機(jī)制
**節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)決策的默會根源
第二節(jié) 默會認(rèn)知的內(nèi)部發(fā)生機(jī)制
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)決策的發(fā)生機(jī)制
第十四章教育領(lǐng)導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)
**節(jié) 終身學(xué)習(xí)視角的教育領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 我國校長培訓(xùn)的管理體系
第三節(jié) 促進(jìn)校長自我學(xué)習(xí)的策略
第十五章教師領(lǐng)導(dǎo)的教育培養(yǎng)
**節(jié) 時代呼喚卓越的教師領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與成長
第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)教育的路徑方法
第十六章教育領(lǐng)導(dǎo)的國際比較
**節(jié) 發(fā)達(dá)國家教育行政體制
第二節(jié) 發(fā)達(dá)國家教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)營趨勢
第十七章教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡論
**節(jié) 求心力與遠(yuǎn)心力之特征
第二節(jié) 求心力和遠(yuǎn)心力之鏡借
第三節(jié) 當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡
后記 “教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”起程試航

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教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 節(jié)選

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》注重當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常面臨的兩難性困惑，研究作為教育領(lǐng)導(dǎo)如何把握理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性問題，探索教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展以及中小學(xué)校長研修的特殊性規(guī)律，力圖展呈創(chuàng)建具有中國特色的教育領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成、選拔和研修體系之愿景；所論談的教育領(lǐng)導(dǎo)力，意指各級教育行政部門的統(tǒng)籌運(yùn)營能力、各類學(xué)校機(jī)構(gòu)的管理經(jīng)營效果，當(dāng)然也包括班級課堂教書育人的啟蒙引導(dǎo)作用；以國家意志為主導(dǎo)的教育行政部門運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、信息科學(xué)等諸多學(xué)科理論與方法推進(jìn)各級各類教育有效地運(yùn)作與治理，這是一門重在于研究如何去解決教育實(shí)踐問題的應(yīng)用性科學(xué)。《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》從多視角來構(gòu)建“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，包括學(xué)科導(dǎo)論、建構(gòu)綱領(lǐng)、研究方法論、理論進(jìn)展、基本課題、文化要素、價值關(guān)切、性別意識、組織目標(biāo)、評價指標(biāo)、選任制度、決策機(jī)制、終身學(xué)習(xí)、教師領(lǐng)導(dǎo)、國際比較、教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡論等內(nèi)容。

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 相關(guān)資料

插圖：教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)試圖從現(xiàn)代大學(xué)的職責(zé)與使命更新的視角：基于學(xué)科建設(shè)的基本理論研究對“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科安身立命的理據(jù)與價值進(jìn)行探究性分析和建構(gòu)性思考。2006年底，筆者作為“中國基礎(chǔ)教育赴美高級管理研修班”成員在紐約市參觀有代表性的3所中小學(xué)，尤其在著名的哥倫比亞大學(xué)聽了5場學(xué)術(shù)講座，有針對性地問了第五講“教育領(lǐng)導(dǎo)力”的主講教授（原教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在大學(xué)從事教育領(lǐng)導(dǎo)研究）兩個問題：①“在21世紀(jì)的今天，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院是重視培養(yǎng)像杜威那樣能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域鶴立雞群的教育領(lǐng)袖，還是關(guān)注養(yǎng)成像陶行知那樣樂從草根式體驗(yàn)實(shí)踐的教育領(lǐng)導(dǎo)？”②“杜威在20世紀(jì)提出的‘兒童中心論’思想和21世紀(jì)的今天倡導(dǎo)‘以學(xué)生為本’理念到底存在著哪些本質(zhì)上的‘異’與‘同’”，由此而引發(fā)筆者對當(dāng)今高等學(xué)府“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”這門學(xué)科創(chuàng)建的倍加關(guān)注、深入思考及其實(shí)踐性研究。從大洋彼岸傳來新的信息：據(jù)美國媒體報道，美國哈佛大學(xué)近75年來首次開設(shè)新的博士學(xué)位——“教育領(lǐng)導(dǎo)”①，以吸引頂尖人才，培養(yǎng)那些想成為高層管理人員如大區(qū)或州的教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生，推動美國教育系統(tǒng)的發(fā)展。哈佛教育學(xué)院院長表示，“教育行業(yè)現(xiàn)狀有所改善，但改善的速度不夠快”。他認(rèn)為長久以來，學(xué)校培養(yǎng)的管理層缺乏全面鍛煉，他們更傾向于維護(hù)現(xiàn)行制度而非進(jìn)行迫切需要的教育改革。而從根本上加快改善教育行業(yè)的步伐，才是一項(xiàng)緊迫的國家任務(wù)。他表示，美國更需要訓(xùn)練有素、能夠大刀闊斧推行教育改革的人員。院長認(rèn)為，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對什么是真正的“高質(zhì)量教學(xué)”不甚了解，他們在分配教育經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)制定政策，以及管理學(xué)校這個大型、復(fù)雜和經(jīng)常變化的組織方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備。可以說，美國社會的有識之士已經(jīng)感受到當(dāng)前科技、人口特征以及經(jīng)濟(jì)變化的對美國教育工作者提出了挑戰(zhàn)與改革的迫切需要，美國教育界急需找到一個成熟、出色的教育領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)模式。其實(shí)，正如美國社會所遭遇的挑戰(zhàn)一樣，大洋彼岸的中華大地也正迫切呼喚著優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)者來引領(lǐng)中國教育的當(dāng)代變革。著名的哈佛大學(xué)時隔75年的這次新增學(xué)位的改革無疑激勵著筆者有必要更為深入地思考我國當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)建設(shè)之課題。

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 作者簡介

陳永明，上海師范大學(xué)教師教育學(xué)科群首席教授、博士生導(dǎo)師，1953年生于上海。現(xiàn)為上海師大校務(wù)委員會副主任、教育學(xué)院院長、現(xiàn)代校長研修中心主任、全國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員、教育部公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、上海市日本學(xué)會副會長兼秘書長、上海茨城友好聯(lián)誼會會長、華東師范大學(xué)歐美同學(xué)會長、上海市歐美同學(xué)會留曰分會名譽(yù)會長、“中、國在日學(xué)人教育研究會”名譽(yù)會長。

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