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突破平庸-提升教育質量的31個跳板 版權信息
- ISBN：9787562148906
- 條形碼：9787562148906 ; 978-7-5621-4890-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
突破平庸-提升教育質量的31個跳板 本書特色
《突破平庸:提升教育質量的31個跳板》：名師工程·通識與心理系列
突破平庸-提升教育質量的31個跳板 內容簡介
普魯斯特說：“生活在什么地方筑起圍墻，智慧便在那里鑿開一個出口。智慧并不考慮沒有出路的生活的那些封閉局面。”要讓教育不平凡，出路砸就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優秀的教師，會善于用智慧慢慢鑿開通向教育風景的出口。
本書主要從教育的情感、教育的認識、教育的方法三大方面，圍繞“不一般”點化開對師生關系的新定位、教學關系的新認識、言行關系的新動向進行了有關闡述。
突破平庸-提升教育質量的31個跳板 目錄
**篇 提升教育質量的情結“跳板”
情結“跳板”之
生戀師，蝶戀花 1.做一個“可愛”的教師
出類人，人出彩 2.發揮異才，成就教學異彩
心情好，好學習 3.快樂，學生“心花”怒放的陽光
慢著教，學著樂 4.幸福著學生的幸福
心自信，行自強 5.為學生的心靈“升旗”
搭一物，進一程 6.教學要有情，學生才“領情”
解真相，望明察 7.會察言觀色，正確對待“是”與“非”
真心思，細揣摩 8.實事求是，讓教學充滿“真”情與“實”感
獲好評，須評好 9.巧妙利用評價的“天平”
第二篇 提升教育質量的見識“跳板”
見識“跳板”之
人本性，愛挑戰 10.學無止境：生本課堂的原動力
吃一塹，長一智 11.把學生的挫折變成造“英雄”的“時勢”
尋短處，不短見 12.把學生的“短板”變成教學的“跳板”
前中后，長備課 13.把備課“進行到底”
事人為，效為人 14.教學有任務，更要有彈性
可循規，不蹈矩 15.在熟悉的地方找“風景”
抓生成，促學成 16.教學生成的并非都是教學資源
結成果，勿急成 17.全課總結，應尊重學生的自然結“果”
言外意，防歧義 18.教師謹訪無意識誘導學生犯錯
為和諧，求協調 19.保護好教與學的“生態平衡”
第三篇 提升教育質量的方法“跳板”
方法“跳板”之
開好頭，好上課 20.開課，需要從“心”開始
在其位，謀其政 21.為學生尋找合適的“位置”
我地盤，我做主 22.以學定教，讓課堂“生”意興隆
從問答，到問提 23.教師應讓教學有“問題”
真問題，練真功 24.“問”到深處意更濃
會其神，顯其惡 25.讓教學的隱情不再“默默無聞”
多發言，促發展 26.讓學生在舉手發言中“亮”出自己
造聲勢，漲身價 27.放大知識價值，讓教學行情看漲
巧用手，當助手 28.掌握好教與學的“手”藝
整理中，重自理 29.把整理與復習“承包”給學生
伴樂曲，入佳境 30.讓教學踏“歌”前行
變考試，為試考 31.考試，想說愛你好容易
情結“跳板”之
生戀師，蝶戀花 1.做一個“可愛”的教師
出類人，人出彩 2.發揮異才，成就教學異彩
心情好，好學習 3.快樂，學生“心花”怒放的陽光
慢著教，學著樂 4.幸福著學生的幸福
心自信，行自強 5.為學生的心靈“升旗”
搭一物，進一程 6.教學要有情，學生才“領情”
解真相，望明察 7.會察言觀色，正確對待“是”與“非”
真心思，細揣摩 8.實事求是，讓教學充滿“真”情與“實”感
獲好評，須評好 9.巧妙利用評價的“天平”
第二篇 提升教育質量的見識“跳板”
見識“跳板”之
人本性，愛挑戰 10.學無止境：生本課堂的原動力
吃一塹，長一智 11.把學生的挫折變成造“英雄”的“時勢”
尋短處，不短見 12.把學生的“短板”變成教學的“跳板”
前中后，長備課 13.把備課“進行到底”
事人為，效為人 14.教學有任務，更要有彈性
可循規，不蹈矩 15.在熟悉的地方找“風景”
抓生成，促學成 16.教學生成的并非都是教學資源
結成果，勿急成 17.全課總結，應尊重學生的自然結“果”
言外意，防歧義 18.教師謹訪無意識誘導學生犯錯
為和諧，求協調 19.保護好教與學的“生態平衡”
第三篇 提升教育質量的方法“跳板”
方法“跳板”之
開好頭，好上課 20.開課，需要從“心”開始
在其位，謀其政 21.為學生尋找合適的“位置”
我地盤，我做主 22.以學定教，讓課堂“生”意興隆
從問答，到問提 23.教師應讓教學有“問題”
真問題，練真功 24.“問”到深處意更濃
會其神，顯其惡 25.讓教學的隱情不再“默默無聞”
多發言，促發展 26.讓學生在舉手發言中“亮”出自己
造聲勢，漲身價 27.放大知識價值，讓教學行情看漲
巧用手，當助手 28.掌握好教與學的“手”藝
整理中，重自理 29.把整理與復習“承包”給學生
伴樂曲，入佳境 30.讓教學踏“歌”前行
變考試，為試考 31.考試，想說愛你好容易
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突破平庸-提升教育質量的31個跳板 節選
《突破平庸:提升教育質量的31個跳板》內容簡介：普魯斯特說：“生活在什么地方筑起圍墻，智慧便在那里鑿開一個出口。智慧并不考慮沒有出路的生活的那些封閉局面。”要讓教育不平凡，出路砸就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優秀的教師，會善于用智慧慢慢鑿開通向教育風景的出口。《突破平庸:提升教育質量的31個跳板》主要從教育的情感、教育的認識、教育的方法三大方面，圍繞“不一般”點化開對師生關系的新定位、教學關系的新認識、言行關系的新動向進行了有關闡述。
突破平庸-提升教育質量的31個跳板 相關資料
你是否有過這樣的教學經歷：當你替代某個教師走進教室時，如果學生歡呼雀躍，這時你會覺得心曠神怡；而如果學生都發出一聲“唉”的長嘆，你的心情馬上糟糕透了，由此你也就知道自己的課是否受到學生的歡迎了。讓學生們把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的孩子像向往幸福一樣地幻想著在你所教的這門學科里有所創造，這是每個教師引以為榮的事。怎樣讓學生喜歡教師的課，不妨先了解一下學生喜歡怎樣的教師的課。學生喜歡“不兇”的教師的課。親其師，信其道，首先做個讓學生有安全感的教師，其次做個喜歡學生的教師。學生喜歡“幽默”的教師的課。如果在嚴肅的教學過程中，來一點兒幽默，學生會不時發出會心的微笑，說明學生被你的課吸引住了；學生喜歡“好玩”的教師的課，語文課上能講故事，數學課上會搞活動，英語課上可做游戲；學生喜歡“時尚”的教師的課。不知道“超女”“快男”的教師，學生會認為是“老古董”，而能了解學生的愛好，關注流行的趨勢，能哼唱幾句流行歌、說幾句流行語的教師，他們則認為是“自己人”。那天講朱自清的《匆匆》，我強調珍惜時間的重要性，說一分鐘也是很珍貴的。有個學生問我：“老師，您認為一分鐘的時間，是長還是短呢？”我答道：“那要看你是蹲在廁所里呢，還是等在廁所外呢？”學生在笑聲中明白了答案。教師的“非常”解釋，讓學生在“非常”快樂中能夠“非常”理解，這樣的教學方式學生都喜歡。我們應該懂得學生這樣的“心理學”：要讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你的人。我在學生時代，對喜歡的教師上的科目都學得很好。也就是說，一個學生喜歡的教師，哪怕課上得不“歡喜”，學生也很有可能能學好；一個學生不喜歡的教師，盡管課上得挺“歡喜”，學生也很有可能學不好。因為學生的心態決定著學習的狀態，學生一旦喜歡了教師這個人，就一定會喜歡這個教師的課，也就一定能學好這個教師的課。當然，如果學生喜歡的教師的課上得很“歡喜”，如此兩全其美的“喜氣”更能讓學生學得喜氣洋洋。我們還應該懂得這樣的學生“心理學”：學生普遍有著喜新厭舊的心理特點，那種一本正經的教師模樣和一成不變的教學模式只能讓學生越來越提不起勁兒、提不起神。所以，不同的教師應該具有不同的性情特質和發揮不同的教學特長，并能在日常教學生活中盡情表現出來，給學生一種特別的感覺。教師的樣子應該少一點雷同中國人崇尚相同、相似，而不喜歡差異。西方哲人說“世界上沒有兩片相同的樹葉”，而中國人常會這樣說“世界上很少有兩片不相同的樹葉”，這種情況常常造成我們行為重復的無聊甚至個性壓抑的窒息。你看，下面案例中所描寫的教師的樣子就像那一片片沒有特點的“相同”的樹葉。做老師這么多年，要不是朋友提醒，我還真不知道原來在大眾的心里，老師有他固定的樣子。在超市，碰到學生，問：“作業做完了嗎？”這是老師的樣子；在公交車上，看見放學的學生，問：“今天的課都聽懂了嗎？”這是老師的樣子；周末，遇見和媽媽一道逛街的學生，說：“最近有進步，要保持哦！”這是老師的樣子；“六一”節，在游樂場碰到學生一家，摸摸學生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報哦！”這是老師的樣子；暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的學生，擦擦學生鼻子上的汗珠問：“好玩嗎？”“好玩！”學生答。老師說：“好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學分享哦！”這，也是老師的樣子。朋友強烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個樣子？”于是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣子。一進電梯，一個學生便對我敬了個隊禮：“老師好！”“你好！”我點頭回禮，看著他手中拿著的兩本漫畫，我表現出孩子一樣的好奇：“這書好看嗎？”學生響亮地回答：“我的作業做完了！”我的一位同事有一次在公交車上，旁邊的乘客對她說：“看你的樣子，是一位老師吧？”這一看就準，著實讓我的同事感到驚訝——“難道教師還有固定樣子？”接著感到疑惑一一“教師有著怎樣的樣子？”上述案例或許可以解開她的心結。常聽人說，干什么要像什么，還說，像不像，三分樣。仔細想想，這話真能蒙人。當領導的就要打扮成泥胎樣，說話拿腔捏調？演英雄人物必站舞臺中間，高舉右手，橫眉怒目金剛狀：沖啊！真正的行家哪有工夫裝扮自己？真正的行家是用作品證明自己，而不是自己的樣子。作家要有公認的好書，畫家要有傳世的好畫，政治家要有流傳久遠的政績。那教師要有什么呢？教書也是“工夫在教外”，七分備課三分講，只有你的知識儲備足夠多，你的教育素養足夠好，你的課堂語言和課堂結構足夠美，你的課才會好。當教師的像教師，像的是內涵，而不是外在形象。干什么不要太像什么，像是外在的形式，關鍵是內里的工夫。教師沒有特點的“樣子”，可能影響學生喪失特點的“影子”。正如現在社會上有許多行為模式和言語方式驚人地相似，教師模樣如此，教學模式亦成了“模式”。不信你走遍大江南北，幾乎所有教師的程序設置、方法運用、站位態勢、舉手投足、聲腔語調都表現出驚人的一致。這恐怕是一種已被教師習以為常卻讓學生日久生厭的“職業病”。看山東杜郎口中學的經驗可以發現，他們的教師的模樣已經脫離了這樣的“模樣”，他們的教學模式也已經脫離了這樣的“模式”，所以他們才能跨出這么大的教學改革步伐，直使得別的地方去取經的教師連呼看不懂他們的教師，聽不懂他們的教學。而一般地方一般教師大致相同的教學套路和套話，常常讓聰明的學生知道教師接下來要做的事和要說的話。例如，教師出示畫有“蛋糕”的情景圖后，學生就知道教師會說“今天是我的生日”等類似的虛假廣告；教師提出一系列思考題后，學生就知道教師會讓他們進行合作討論；學生還知道教師的教學范圍大多“逃”不出和“跳”不出教材，于是他們就會提前“偷看”教材，上課時還會裝作一無所知地配合教師“演戲”……所以，教師的教學風貌讓學生看不透、猜不準，有時反而能讓教學充滿神秘的力量。教師由“人格”到“出格”的成長方式告訴我們：剛做教師時，要做像教師、上像課；做長教師后，就不必太像教師、太像課。
突破平庸-提升教育質量的31個跳板 作者簡介
嚴育洪，男，70年8月生，南師大本科畢業，進修于華東師大“課程與教學論”研究生課程班。中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師，無錫市學術技術帶頭人。原張涇中心小學教科室主任，現調至市錫山教師進修學校師訓部。 在市、省及國家級刊物上發表、獲獎的教育教學文章有200多篇，其中4文發表于《人民教育》；編寫多種教育教學書籍，其中7本專著由首都師范大學出版社出版、1本專著由中國人事出版社出版，其中《課堂焦點：新課程教學九辨》被評為2006年度教育部優秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學社會科學優秀成果，《新課程評價操作與案例》《新課程教學問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源。被評為市數學學科帶頭人、教科研工作先進個人、市又紅又專優秀青年教師、市優秀教育工作者、區青藍工程優秀指導老師和三等功等。
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