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現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：7810647784
- 條形碼：9787810647786 ; 978-7-81064-778-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡介
本書是專為我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育而編寫的基礎(chǔ)性教科書，立足于指導(dǎo)教師解決教學(xué)活動中“如何教”的問題，并通過引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)，從而達(dá)到培訓(xùn)與提高教師教學(xué)技能的目的，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)*優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 目錄
前言
**單元 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
**章 緒論
**節(jié) 教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
第二節(jié) 引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 本書的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
第二章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
**節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 作為言語信息的陳述性知識學(xué)習(xí)
第三節(jié) 作為程序性知識的智慧技能、認(rèn)知策略和動作技能學(xué)習(xí)
第三章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)論基礎(chǔ)
**節(jié) 兩種取向的教學(xué)論及其應(yīng)用價值
第二節(jié) 科學(xué)取向教學(xué)論的主要觀點(diǎn)
第二單元 目標(biāo)導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述
**節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的功能：指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的理論
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述
第三節(jié) 關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)證研究
第五章 教學(xué)任務(wù)分析
**節(jié) 任務(wù)分析概述
第二節(jié) 指導(dǎo)任務(wù)分析的理論
第三節(jié) 不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析
第六章 以陳述性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第二節(jié) 概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 命題的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第七章 以程序性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 作為智慧技能的規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第二節(jié) 認(rèn)知策略的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 模糊規(guī)則學(xué)習(xí)與教學(xué)的特殊性
第八章 問題解決與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)
第九章 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
**節(jié) 教學(xué)媒體概述
第二節(jié) 影響教學(xué)媒體選擇的因素與選擇媒體方法
第十章 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價
**節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價概論
第二節(jié) 目標(biāo)參照測驗(yàn)的編制
第三節(jié) 教師教學(xué)的測量與評價
第四節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的診斷與補(bǔ)救
第三單元 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的支持條件
第十一章 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
**節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)及其相關(guān)概念概述
第二節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
第三節(jié) 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
第十二章 課堂管理
**節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂里的控制
**單元 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
**章 緒論
**節(jié) 教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
第二節(jié) 引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 本書的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
第二章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
**節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 作為言語信息的陳述性知識學(xué)習(xí)
第三節(jié) 作為程序性知識的智慧技能、認(rèn)知策略和動作技能學(xué)習(xí)
第三章 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)論基礎(chǔ)
**節(jié) 兩種取向的教學(xué)論及其應(yīng)用價值
第二節(jié) 科學(xué)取向教學(xué)論的主要觀點(diǎn)
第二單元 目標(biāo)導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述
**節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的功能：指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的理論
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述
第三節(jié) 關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)證研究
第五章 教學(xué)任務(wù)分析
**節(jié) 任務(wù)分析概述
第二節(jié) 指導(dǎo)任務(wù)分析的理論
第三節(jié) 不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析
第六章 以陳述性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第二節(jié) 概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 命題的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第七章 以程序性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 作為智慧技能的規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第二節(jié) 認(rèn)知策略的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 模糊規(guī)則學(xué)習(xí)與教學(xué)的特殊性
第八章 問題解決與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
**節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)
第九章 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
**節(jié) 教學(xué)媒體概述
第二節(jié) 影響教學(xué)媒體選擇的因素與選擇媒體方法
第十章 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價
**節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價概論
第二節(jié) 目標(biāo)參照測驗(yàn)的編制
第三節(jié) 教師教學(xué)的測量與評價
第四節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的診斷與補(bǔ)救
第三單元 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的支持條件
第十一章 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
**節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)及其相關(guān)概念概述
第二節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
第三節(jié) 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
第十二章 課堂管理
**節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂里的控制
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現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 作者簡介
包銀山 蒙古族，1975年4月生，內(nèi)蒙古通遼市人。2009年7月畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學(xué)，獲法學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院團(tuán)委書記、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。主要從事政治學(xué)、民族學(xué)教學(xué)研究工作。在《內(nèi)蒙古社會科學(xué)》、《內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)等雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，參加國家級課題2項(xiàng)、主持內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳課題1項(xiàng)、主持內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院院級課題2項(xiàng)，出版《中國特色社會主義理論體系研究》(合著，光明日報出版社，2009年)學(xué)術(shù)著作1部。
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