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從觀念到行為-科學教師教學觀念的調查與分析 版權信息
- ISBN：9787303105878
- 條形碼：9787303105878 ; 978-7-303-10587-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
從觀念到行為-科學教師教學觀念的調查與分析 本書特色
《從觀念到行為:科學教師教學觀念的調查與分析》：教育學術研究
從觀念到行為-科學教師教學觀念的調查與分析 目錄
緒論**章 教學觀念：教師專業的核心要素**節 教學觀念的概念、內涵與特征一、教學觀念的概念界定二、教學觀念的內涵與特征三、觀念與行為關系的探討第二節 教學觀念的研究進展及啟示一、基于現象描述分析學的觀念研究二、以教學行為為佐證的觀念研究三、已有研究給予的啟示第二章 科學素養：科學教育的理念與目標**節 科學教育改革的進程一、精英教育二、大眾教育三、科學素養第二節 科學本質的理解一、什么是科學二、什么是科學知識第三節 學習理論的啟示一、基于腦的學習二、基于意義建構的學習三、小結：科學教師教學觀念的價值取向第三章 從觀念到行為：教學觀念的調查研究**節 調查方案的設計一、調查研究的問題二、調查研究的方法三、調查研究的樣本四、調查研究的過程第二節 調查工具的開發一、科學教師教學觀念調查問卷（TCS）的編制二、科學教師教學行為調查問卷（CPS）的編制三、科學教師教學行為觀察量表（TBOR）的編制第三節 調查結果及分析一、科學教師教學觀念的變革程度二、優秀科學教師教學觀念的特征三、科學教師教學觀念的比較分析第四章 觀念變革：科學教師專業發展的原動力**節 促發科學教師教學觀念變革的途徑一、加強考試評價改革二、加強科學本質教育三、加強學習本質教育第二節 促進科學教師教學觀念轉化的策略一、教師教學觀念轉化過程剖析二、教師教學觀念轉化實踐研究附錄1：教師心目中的良好科學課堂教學調查（TCS）附錄2：科學課堂教學實踐調查（CPS）附錄3：科學教師課堂教學行為觀察量表（TBOR）參考文獻后記
展開全部
從觀念到行為-科學教師教學觀念的調查與分析 節選
《從觀念到行為:科學教師教學觀念的調查與分析》基于我國科學教育改革的發展方向和需求，借鑒當今國際上教師教學觀念研究的思路和方法，著重對科學教師教學觀念展開調查與分析，其方法和結果對促進科學教師教學觀念轉化的研究具有借鑒意義，也為深化我國科學課堂教學改革提供了一定的依據。教師教學觀念是教師專業的核心要素。教師教學觀念的先進或落后、正確或錯誤，直接決定了教師的專業水平和能力。近30年來國際教師教學觀念研究逐步從觀念的靜態描述發展到從觀念到行為的變革研究。在我國基礎教育課程改革全面鋪開、深入推進的今天，調查研究我國教師教學觀念與行為之間的相關性，揭示外顯性、表層性以及緘默性的教學觀念各是如何，對促進教師專業發展、推進課程改革的深入實施具有重要意義。
從觀念到行為-科學教師教學觀念的調查與分析 作者簡介
林靜，1971年4月出生，女，漢族，浙江溫州人，教育學博士。有5年中學理科一線教學和10年科學教研員工作經歷，曾任溫州市教育教學研究院初中教研室主任、高中生物教研員、初中科學教研員，現在北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室從事博士后科研工作，研究方向為科學教師教育、科學課程與教學論。作為負責人、核心成員參加過20余項國家級、省級重要科研項目工作。主編浙江省地方專題課程（7～9年級）教科書《山水溫州》、《文化溫州》、《活力溫州》，在國內核心期刊發表學術論文近30篇，主編、合著書籍20多本。
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