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生物新課程教學與教師成長(當代中小學教師研修教材) 版權信息
- ISBN：9787300105956
- 條形碼：9787300105956 ; 978-7-300-10595-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
生物新課程教學與教師成長(當代中小學教師研修教材) 內容簡介
本教材依據課程標準及相關實驗教材，重點分析了中學生物學課程內容主線及教學內容重點、中學生物學教學設計、教學評價、教師專業發展等內容。目的是使中學生物教師認識學科本質，整體把握中學生物課程，幫助他們理解生物學理念，提高教學設計、教學實施、教學反思等諸多教學能力。本教材立足教師教育培訓，針對中學生物一線教師在實踐教學中面對的實際教學困難，給予切實的幫助，具有很強的實踐性與應用性。
生物新課程教學與教師成長(當代中小學教師研修教材) 目錄
**編 新課程理念下的生物學教學.
**講 國際視野中的教育教學理論與實踐
第二講 初中生物教學中的觀念建構
第三講 生物學的傳遞與表達
第二編 新課程理念下的初中生物學教學策略
**講 基于課程標準的動物學內容分析
第二講 基于課程標準的植物學內容分析
第三講 基于課程標準的“生物圈中的人”的內容分析
第四講 初中生物課堂教學策略
第三編 初中生物學教學設計的理泥與實踐
**講 生物學教學設計的理論
第二講 生物教學目標的設計
第三講 生物教學內容的設計
第四編 初中生物學教與學的評價
**講 初中生物學課堂教學質量評價方法與改進建議
第二講 初中生物學過程性評價與發展性評價
第三講 基于學業考核的學生綜合素質評價
第五編 生物教師專業發展
**講 生物教學論文的寫作
第二講 生物案例與反思
第三講 校本教研與教師的成長
**講 國際視野中的教育教學理論與實踐
第二講 初中生物教學中的觀念建構
第三講 生物學的傳遞與表達
第二編 新課程理念下的初中生物學教學策略
**講 基于課程標準的動物學內容分析
第二講 基于課程標準的植物學內容分析
第三講 基于課程標準的“生物圈中的人”的內容分析
第四講 初中生物課堂教學策略
第三編 初中生物學教學設計的理泥與實踐
**講 生物學教學設計的理論
第二講 生物教學目標的設計
第三講 生物教學內容的設計
第四編 初中生物學教與學的評價
**講 初中生物學課堂教學質量評價方法與改進建議
第二講 初中生物學過程性評價與發展性評價
第三講 基于學業考核的學生綜合素質評價
第五編 生物教師專業發展
**講 生物教學論文的寫作
第二講 生物案例與反思
第三講 校本教研與教師的成長
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生物新課程教學與教師成長(當代中小學教師研修教材) 節選
**編 新課程理念下的生物學教學.
**講 國際視野中的教育教學理論與實踐
在迅速變化的時代背景下，教育改革已成為人們應對這種變化的重要手段之一。在已經過去的20多年中，我國教育經歷了多次改革。教師們不僅開始理解和認識教育和課程改革思想的發展和變化，而且逐漸接受和使用了一些探索性的教學方法來改變和影響學生的學習和思考方式。盡管這種努力帶來的影響和變化是緩慢的，但是它是我國教育應對時代變化的一個重要階段。多了解一些國內外處于實驗階段或探索階段的教學方法和理念，有助于教師理智對待并正確選擇適合中國國情的生物教學手段。
研究者在進行資料收集后，歸納了當前國際上流行的幾種適合自然科學領域教育教學的模式：（1）框架下的發現學習；（2）以興趣為導向的探究性學習；（3）以問題解決為導向的學習；（4）項目研究模式的學習；（5）小組合作學習；（6）開放課堂學習；（7）角色扮演模式的學習；（8）研討課模式的學習；（9）服務學習。本講重點對前五種模式進行討論。
一、框架下的發現學習
所謂“發現學習”，是與“接受學習”相比較而言的，美國學者布魯納是發現學習的提出者及倡導者。發現學習強調學習者在學習時的主動性、好奇心、自主精神，以及能夠綜合運用知識解決生活中實際問題的能力。發現學習，就是不把學習內容直接呈現給學習者，而是由他們通過一系列發現行為（轉換、組合、領悟等）發現并獲得學習內容的過程。這種學習具有以下基本特征：**，注重學習過程的探究；第二，注重直覺思維；第三，注重內部動機；第四，注重靈活提取信息。
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