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現代教學研究新論 版權信息
- ISBN：9787504143280
- 條形碼：9787504143280 ; 978-7-5041-4328-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教學研究新論 內容簡介
教學論研究唯有深入教學實踐，才能保證教學論研究的實踐性和自主性。當前，教學論研究的政治盲從傾向依然嚴重地存在，而且是與市場化的傾向密切結合在一起的，使得教學論研究庸俗化。金錢的魔力削弱了教學論研究的理性，市場化的傾向使得一些研究者急功近利，而教學論界又缺乏應有的學術批評和評價，在某種程度上導致了教學論研究的失范和混亂。兇此，有必要對這種現象予以深刻的反思和批判。教學論研究者唯有以人文主義為研究視域，保持獨立人格，深入到教學**線，實現心靈的自由思考，才有真正的教學論可言，教學論研究才能充分顯示自己的人文價值，贏得它應有的學術尊嚴。
現代教學論研究，把教學作為一種負載人文價值的社會性活動，重視對教學活動中的人文價值、藝術審美、情感體驗等的研究。本書以人文主義為主要研究視角，探討了教學藝術、教學審美等一系列教學范疇及其應用，理論闡釋結合教學案例分析，以期貼近中小學教學實際，以為一線教師革新課堂教學、提升學生學習水平服務。
現代教學研究新論 目錄
前言 教學論研究態勢與思考
一、教學論研究發展態勢
二、本書的主要觀點
**章 教學機智與教學幽默
**節 教學機智
第二節 教學幽默
第二章 教學敏感與教學靈感
**節 教學敏感
第二節 教學靈感
第三章 教學心境與教學意境
**節 教學心境
第二節 教學意境
第四章 教學情感與教學情韻
**節 教學情感
第二節 教學情韻
第五章 教學節 奏與教學工效
**節 教學節 奏
第二節 教學工效
第六章 教學愉悅與教學和諧
**節 教學愉悅
第二節 教學和諧
第七章 教學倫理與教學法理
**節 教學倫理
第二節 教學法理
第八章 教學美感與教學創新
**節 教學美感
第二節 教學創新
結語 走向現代的教學論研究
一、教學論研究由傳統走向現代的特點
二、教學論研究視域的拓展
參考文獻
后記
一、教學論研究發展態勢
二、本書的主要觀點
**章 教學機智與教學幽默
**節 教學機智
第二節 教學幽默
第二章 教學敏感與教學靈感
**節 教學敏感
第二節 教學靈感
第三章 教學心境與教學意境
**節 教學心境
第二節 教學意境
第四章 教學情感與教學情韻
**節 教學情感
第二節 教學情韻
第五章 教學節 奏與教學工效
**節 教學節 奏
第二節 教學工效
第六章 教學愉悅與教學和諧
**節 教學愉悅
第二節 教學和諧
第七章 教學倫理與教學法理
**節 教學倫理
第二節 教學法理
第八章 教學美感與教學創新
**節 教學美感
第二節 教學創新
結語 走向現代的教學論研究
一、教學論研究由傳統走向現代的特點
二、教學論研究視域的拓展
參考文獻
后記
展開全部
現代教學研究新論 節選
**章 教學機智與教學幽默
我國教學論研究學者對教學過程的規律、原則、方法等范疇從宏觀上進行了大量難能可貴的探討，做出了卓越的貢獻。然而，如果以現代認知心理學為研究視域，對教學過程進行微觀審視，不難發現，人們對教學機智、教學幽默等范疇缺乏系統的、深入的研究和探討，若對教學過程的認知重新進行審視，那么，對教學機智、教學幽默等范疇的研究不僅是必要的，而且有利于當代教學論研究深入。
**節 教學機智
在教學過程中，有許多教師抱怨說，自己在教學中，遵循了教學規律，貫徹了教學原則，掌握了教學方法，但有時遇到教學中的突發事件，往往措手不及，不知如何處理，錯失教育時機，而教育是講究時機的。其實，這些教師抱怨的應該是自己缺少一種教學素養——教學機智。
一、教學機智的含義
“機變隨物移，精妙貫未然”。所謂機智(wit)，就是腦筋靈活，善于隨機應變的意思！
現代教學研究新論 作者簡介
汪劉生，男，安徽安慶人，教授。1982年華東師范大學教育系畢業后，先后在安徽師范大學、江蘇技術師院、杭州師范大學任教。
已出版學術專著4部，主編教材5部，多部圖書獲得省部級以上獎勵。在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程•教材•教法》等期刊發表論文60余篇，多篇論文被《新華文摘》、《中國人民大學報刊復印資料》全文轉載。
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