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學生心理健康教育 版權信息
- ISBN：7501966036
- 條形碼：9787501966035 ; 978-7-5019-6603-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學生心理健康教育 本書特色
根據“性質·內容·途徑·管理”相結合的思路，編者試圖在本書中系統而簡明地闡述學生心理健康教育的基本原理，為教師開展心理健康教育提供理論與方法的指導。為此，在“性質”部分，簡要闡述了心理健康的涵義與標準、心理健康教育的涵義與功能、目標與實施等，以讓廣大教師明確心理健康教育的性質，在“內容”部分，系統闡述了有關自我意識、人際關系、學業發展和生活適應等心理健康教育的內容，以讓廣大教師準確把握心理健康教育的核心內容及其輔導方法，在“途徑”部分，系統介紹了課程開設、個別咨詢、團體咨詢等心理健康教育的專門途徑和學科滲透、家庭參與等等方式，讓廣大教師系統地了解心理健康教育的主要途徑及其教育方法。
學生心理健康教育 內容簡介
本書共十一章，包括：學生心理健康教育的性質、自我意識的教育與輔導、人際關系的教育與輔導、學業發展的教育與輔導、生活適應的教育與輔導、學生心理健康教育——課程建設等。
學生心理健康教育 目錄
性質**章 學生心理健康教育的性質**節 學生心理健康的涵義與標準第二節 學生心理健康教育的涵義與功能第三節 學生心理健康教育的目標與實施內容第二章 自我意識的教育與輔導**節 自我認識的教育與輔導第二節 自我接納的教育與輔導第三節 自我完善的教育與輔導第三章 人際關系的教育與輔導**節 師生關系的教育與輔導第二節 同伴關系的教育與輔導第三節 親子關系的教育與輔導第四節 異性關系的教育與輔導第四章 學業發展的教育與輔導**節 學習動機的教育與輔導第二節 學習策略的教育與輔導第三節 考試焦慮的教育與輔導第五章 生活適應的教育與輔導**節 情緒教育與輔導第二節 休閑教育與輔導第三節 消費教育與輔導第四節 職業教育與輔導途徑第六章 學生心理健康教育——課程建設**節 學生心理健康教育課程的涵義第二節 學生心理健康教育課程的教學 第三節 學生心理健康教育課程的設計第七章 學生心理健康教育——個別咨詢**節 個別咨詢的涵義與類型第二節 個別咨詢的目標與過程第三節 個別咨詢的技術第八章 學生心理健康教育——團體咨詢**節 團體咨詢的涵義與價值第二節 團體咨詢的過程第三節 團體咨詢的技術第九章 學生心理健康教育——學科滲透**節 學生心理健康教育與學科教學的關系第二節 學生心理健康教育中學科滲透的實施第三節 學生心理健康教育中學科滲透的保障第十章 學生心理健康教育——家庭參與 **節 學生心理健康教育與家庭教育的關系第二節 學生心理健康教育與家庭教育方式的優化 第三節 學生心理健康教育與家庭人際關系的融洽管理第十一章 學生心理健康教育的組織管理**節 學生心理健康教育的組織機制第二節 學生心理健康教育的機構設立第三節 學生心理健康教育的檔案建立第四節 學生心理健康教育的績效評估附錄 中小學心理健康教育指導綱要參考文獻
展開全部
學生心理健康教育 節選
當前我國教育改革和發展面臨的重大任務和時代主旋律，是全面實施和推進素質教育。素質教育的重要內容和目標之一，就是培養學生良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。而要想培養和發展學生的心理素質，*重要的方法就是面對全體學生系統地開展心理健康教育。根據“性質·內容·途徑·管理”相結合的思路，編者試圖在《學生心理健康教育》中系統而簡明地闡述學生心理健康教育的基本原理，為教師開展心理健康教育提供理論與方法的指導。為此，在“性質”部分，簡要闡述了心理健康的涵義與標準、心理健康教育的涵義與功能、目標與實施等，以讓廣大教師明確心理健康教育的性質，在“內容”部分，系統闡述了有關自我意識、人際關系、學業發展和生活適應等心理健康教育的內容，以讓廣大教師準確把握心理健康教育的核心內容及其輔導方法，在“途徑”部分，系統介紹了課程開設、個別咨詢、團體咨詢等心理健康教育的專門途徑和學科滲透、家庭參與等等方式，讓廣大教師系統地了解心理健康教育的主要途徑及其教育方法。
學生心理健康教育 相關資料
第二章 自我意識的教育與輔導小蘭在老師和父母的眼里一直是個很聽話的“好孩子”。以前，小蘭每天放學回家，總是把學校里發生的事情繪聲繪色地說給爸爸媽媽聽。換洗的衣服由媽媽收拾，書包也讓媽媽去整理，周末總喜歡和爸爸媽媽一起出去。可自從上了初中，小蘭有點兒變了。每天放學一回家，她就走進自己的房間，把門一關，也不知道在干些什么，書包和衣服也不讓媽媽收拾了。更讓媽媽擔心的是，小蘭還自己弄了把鎖，把她房間的抽屜鎖上了，也不再跟爸爸媽媽說學校的事，而開始寫日記了。以前小蘭是不太在意自己的衣著打扮的，現在她的書包里多了面小鏡子，在家的時候還時不時地在鏡子前照來照去。有一天，她突然發現自己臉上長出幾顆青春痘，于是上課、下課都趴在桌子上，不敢抬頭，回到家死纏著爸爸要求請假不上學。小蘭的變化，相信老師們都可以在中學生身上找到一些，或許他們現在也和小蘭一樣：不再事無巨細地樣樣請教大人，開始不愿意和父母一起外出，開始厭煩父母的“嘮叨”，希望有自己生活、學習的小空間，日記開始上鎖，經常問自己“我是個大人嗎？”“我長得美嗎？”“我聰明能干嗎？”
學生心理健康教育 作者簡介
姚本先，1965年生，安徽省合肥市人。博士研究生。安徽師范大學心理學系教授、碩士生導師。現任蕪湖信息技術職業學院院長、安徽師范大學心理健康教育研究所所長。“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，安徽省“皖江學者”講席教授，“安徽省高校教學名師”，安徽省高校學科拔尖人才，安徽省學術與技術帶頭人。主要研究學校心理健康教育和教育社會心理學。主持多項國家級、省部級課題的研究。已在國家核心期刊發表論文50余篇，出版教材和專著10余部。曾獲得省部級獎項6項。
伍新春，男，心理學博士，北京師范大學心理學院教授、博士生導師，教育心理與心理健康研究所所長。
主編及副主編簡介：
林崇德著名心理學家。北京師范大學心理學教授，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會主任。
董奇北京師范大學常務副校長。心理學教授，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會副主任。
伍新春北京師范大學心理學教授。教育心理與心理健康研究所所長。
石鐵，“萬千教育”與“萬千心理”總策劃。
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