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教師期望效應研究 版權信息
- ISBN：9787500470038
- 條形碼：9787500470038 ; 978-7-5004-7003-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師期望效應研究 內容簡介
教師期望效應是教師對學生的期望的確會在學生隨后的發展中得到證實的現象，它反映了教師的態度對學生未來發展的影響。對教師期望效應的實證研究不僅能進一步完善和修正已有的理論假設，而且對于改變現實中教師不良的觀念與行為，縮小學生間的發展差距，實現微觀教育過程中的公平原則，促進教師和學生的共同發展等均具有重要的實踐價值。
本書對教師期望領域的已有研究資料進行了深入分析，并在此基礎上，采用多層線性模型和結構方程模型等數據處理方法，對當前初中階段的教師期望現狀以及教師期望效應的中介效應和調節效應等問題進行了研究。研究結果的可能原因和對學校教育的啟示等問題在本書的*后章節得到了詳細的論述。
教師期望效應研究 目錄
引言
**章 研究背景
一 我國基礎教育公平問題的凸顯與關注焦點的片面性
（一）我國基礎教育公平問題的凸顯
（二）教育公平問題關注焦點的片面性
二 我國中學教師的現狀
（一）教師生存與發展的矛盾
（二）教師的教育觀念與角色定位
（三）教師行為的區別對待現狀
三 初中生的發展現狀
第二章 文獻綜述
一 發展脈絡
二 概念界定與測量
（一）教師期望
（二）教師差別行為
（三）教師期望效應
三 理論構架
（一）brophy和good模型
（二）期望交流模型
（三）dalrley和fazio模型
（四）rosenthal中介因素模型
四 相關研究
（一）教師期望形成的研究
（二）教師期望與教師差別行為之關系研究
（三）教師期望效應研究
（四）教師差別行為與學生發展之關系研究
第三章 問題的提出與研究價值
一 文獻述評
（一）此前研究的成就
（二）當前研究的局限
二 研究問題
（一）教師期望表現內容與特點探討
（二）教師差別行為的結構與測量工具
（三）教師期望、教師差別行為與學生發展的關系
（四）教師期望傳遞過程
三 研究價值
（一）理論價值
（二）實踐價值
第四章 總體研究設計
一 概念界定
二 總體設計
三 研究方法
（一）被試
（二）分析方法選擇
（三）學生發展變量及其測量工具選擇
第五章 測量
一 教師期望評價量表
（一）教師被試選取
（二）教師期望內容維度獲得的方法與過程
二 學生知覺的教師差別行為問卷
（一）學生被試的選取
（二）初中學生知覺到的教師差別行為量表的編制
三 學生結果變量的測量工具
四 測量程序
第六章 研究結果
一 教師期望的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題與設想
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
二 教師差別行為的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
三 教師期望、教師差別行為與學生發展指標之間的關系研究
（一）研究目的
（二）研究問題與假設
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
第七章 綜合討論
一 初中教師期望
（一）初中教師期望的一般特征
（二）初中教師對學生個體的期望
（三）初中教師的班級平均期望
（四）年級變量對教師期望的影響
二 初中教師的行為
（一）初中教師差別行為
（二）學生知覺的教師自我對待
三 教師期望、學生知覺的教師對待與學生發展變量間的關系
（一）教師期望與學生知覺的教師對待之關系
（二）教師期望和教師差別行為與學生發展之關系
（三）教師期望傳遞過程
第八章 研究結論與建議
一 主要結論
二 對學校教育的啟示
（一）關注初中二年級學生的發展
（二）提高教師的班級期望水平
（三）建立和諧平等的班級環境
（四）改善班級內處境不利學生的發展
（五）重視學生在教師評價中的地位
三 思考與建議
（一）對教師行為研究視角的思考
（二）對所使用的研究方法的思考
（三）研究不足與進一步研究的建議
參考文獻
一 中文部分
二 英文部分
附錄
附錄一 教師期望訪談提綱
附錄二 教師評定量表說明及教師個人信息表
附錄三 學生對好差生及教師對待知覺狀況的開放式問卷調查
附錄四 學生訪談提綱
附錄五 學生調查問卷卷首說明與學生個人信息表
附錄六 學生知覺的教師差別行為問卷
附錄七 學生的學校滿意度問卷
附錄八 同伴接納提名指導語與問題
后記
**章 研究背景
一 我國基礎教育公平問題的凸顯與關注焦點的片面性
（一）我國基礎教育公平問題的凸顯
（二）教育公平問題關注焦點的片面性
二 我國中學教師的現狀
（一）教師生存與發展的矛盾
（二）教師的教育觀念與角色定位
（三）教師行為的區別對待現狀
三 初中生的發展現狀
第二章 文獻綜述
一 發展脈絡
二 概念界定與測量
（一）教師期望
（二）教師差別行為
（三）教師期望效應
三 理論構架
（一）brophy和good模型
（二）期望交流模型
（三）dalrley和fazio模型
（四）rosenthal中介因素模型
四 相關研究
（一）教師期望形成的研究
（二）教師期望與教師差別行為之關系研究
（三）教師期望效應研究
（四）教師差別行為與學生發展之關系研究
第三章 問題的提出與研究價值
一 文獻述評
（一）此前研究的成就
（二）當前研究的局限
二 研究問題
（一）教師期望表現內容與特點探討
（二）教師差別行為的結構與測量工具
（三）教師期望、教師差別行為與學生發展的關系
（四）教師期望傳遞過程
三 研究價值
（一）理論價值
（二）實踐價值
第四章 總體研究設計
一 概念界定
二 總體設計
三 研究方法
（一）被試
（二）分析方法選擇
（三）學生發展變量及其測量工具選擇
第五章 測量
一 教師期望評價量表
（一）教師被試選取
（二）教師期望內容維度獲得的方法與過程
二 學生知覺的教師差別行為問卷
（一）學生被試的選取
（二）初中學生知覺到的教師差別行為量表的編制
三 學生結果變量的測量工具
四 測量程序
第六章 研究結果
一 教師期望的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題與設想
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
二 教師差別行為的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
三 教師期望、教師差別行為與學生發展指標之間的關系研究
（一）研究目的
（二）研究問題與假設
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
第七章 綜合討論
一 初中教師期望
（一）初中教師期望的一般特征
（二）初中教師對學生個體的期望
（三）初中教師的班級平均期望
（四）年級變量對教師期望的影響
二 初中教師的行為
（一）初中教師差別行為
（二）學生知覺的教師自我對待
三 教師期望、學生知覺的教師對待與學生發展變量間的關系
（一）教師期望與學生知覺的教師對待之關系
（二）教師期望和教師差別行為與學生發展之關系
（三）教師期望傳遞過程
第八章 研究結論與建議
一 主要結論
二 對學校教育的啟示
（一）關注初中二年級學生的發展
（二）提高教師的班級期望水平
（三）建立和諧平等的班級環境
（四）改善班級內處境不利學生的發展
（五）重視學生在教師評價中的地位
三 思考與建議
（一）對教師行為研究視角的思考
（二）對所使用的研究方法的思考
（三）研究不足與進一步研究的建議
參考文獻
一 中文部分
二 英文部分
附錄
附錄一 教師期望訪談提綱
附錄二 教師評定量表說明及教師個人信息表
附錄三 學生對好差生及教師對待知覺狀況的開放式問卷調查
附錄四 學生訪談提綱
附錄五 學生調查問卷卷首說明與學生個人信息表
附錄六 學生知覺的教師差別行為問卷
附錄七 學生的學校滿意度問卷
附錄八 同伴接納提名指導語與問題
后記
展開全部
教師期望效應研究 作者簡介
范麗恒（1977.2-），女，漢族，河南西平人，博士，河南大學副教授，碩士生導師，中國社會心理學會理論與教學專業委員會委員。1994-2001年就讀于河南大學教育系，并獲學士（應用心理學）和碩士學位（基礎心理學）。2001年7月留校任教至今。2003年入北京師范大學心理學院，師從金盛華教授攻讀應用心理學博士學位，2006年畢業并獲博士學位。目前主要從事教育社會心理學的研究。在《心理科學》等學術刊物上發表論文十余篇，參編著作三部，獲省部級和廳局級科研成果一等獎三項。
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