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智慧管理:嚴格而自由 版權信息
- ISBN：7811016265
- 條形碼：9787811016260 ; 978-7-81101-626-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智慧管理:嚴格而自由 內容簡介
本書是作者35年管理歷程精華的教育管理專著，從教育智慧管理的多個層面進行了理論的闡述、總結與思索。包括辦學思想和理念、引領民主和對話、追求本真、領導智慧和方式的時代轉型等內容。
智慧管理:嚴格而自由 目錄
**章 辦學思想和理念
一、教育的領導，總的是教育思想的領導
二、有關學校辦學理念的專題討論案例
三、自我點評
四、吳志宏評點
第二章 嚴格而自由
一、何謂“嚴格”
二、深刻理解和體驗“嚴格”的精神
三、為什么倡導“自由”？
四、提倡嚴肅認真與寬松活潑的學校氛圍
五、自我點評
六、吳志宏評點
第三章 引領民主和對話
一、渴望民主的權利
二、把握集中與民主的和諧關系
三、作為一種策略的民主不是管理的本真
四、追求作為一種實踐智慧的民主精神
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第四章 追求本真
一、學校文化建設有賴于追求時代的本真先進文化
二、追求本真的先進文化，是實現管理目標，凸現人格魅力的*有效方式
三、追求本真教育研究，質疑功利、浮躁的科研風氣
四、踐行師者本真道德，永存反思、敬畏之心
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第五章 領導智慧和方式的時代轉型
一、領導智慧的本義是至誠服務人民：讓學生喜歡，讓教師留戀，讓家長滿意
二、領導智慧與權力管理有本質區(qū)別
三、領導智慧和方式的時代轉型：塑造和諧學校文化
四、自我點評
五、戴聯榮評點
第六章 踐履人文關懷
一、突顯人文化管理理念
二、建構人文和精神關懷家園
三、自我點評
四、戴聯榮評點
第七章 創(chuàng)設教師“體驗尊嚴”的“人環(huán)境”
一、為了尊嚴：教師教育觀的非功利視角
二、立足差異發(fā)展的校本研修
三、差異：在校本研究中共生
四、全面關懷、包容和尊重教師群體的多樣性
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第八章 單元式管理
一、單元式管理的理論意義和實踐價值
二、學校“單元式管理”討論案例
三、自我點評
四、吳志宏評點
第九章 校本綜合評價
一、真正重視學校評價機制的特點和意義
二、關于評價機制的專題研討案例
三、時代究竟要評價、造就什么樣的教師
三、自我點評
四、戴聯榮評點
跋
后記
一、教育的領導，總的是教育思想的領導
二、有關學校辦學理念的專題討論案例
三、自我點評
四、吳志宏評點
第二章 嚴格而自由
一、何謂“嚴格”
二、深刻理解和體驗“嚴格”的精神
三、為什么倡導“自由”？
四、提倡嚴肅認真與寬松活潑的學校氛圍
五、自我點評
六、吳志宏評點
第三章 引領民主和對話
一、渴望民主的權利
二、把握集中與民主的和諧關系
三、作為一種策略的民主不是管理的本真
四、追求作為一種實踐智慧的民主精神
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第四章 追求本真
一、學校文化建設有賴于追求時代的本真先進文化
二、追求本真的先進文化，是實現管理目標，凸現人格魅力的*有效方式
三、追求本真教育研究，質疑功利、浮躁的科研風氣
四、踐行師者本真道德，永存反思、敬畏之心
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第五章 領導智慧和方式的時代轉型
一、領導智慧的本義是至誠服務人民：讓學生喜歡，讓教師留戀，讓家長滿意
二、領導智慧與權力管理有本質區(qū)別
三、領導智慧和方式的時代轉型：塑造和諧學校文化
四、自我點評
五、戴聯榮評點
第六章 踐履人文關懷
一、突顯人文化管理理念
二、建構人文和精神關懷家園
三、自我點評
四、戴聯榮評點
第七章 創(chuàng)設教師“體驗尊嚴”的“人環(huán)境”
一、為了尊嚴：教師教育觀的非功利視角
二、立足差異發(fā)展的校本研修
三、差異：在校本研究中共生
四、全面關懷、包容和尊重教師群體的多樣性
五、自我點評
六、戴聯榮評點
第八章 單元式管理
一、單元式管理的理論意義和實踐價值
二、學校“單元式管理”討論案例
三、自我點評
四、吳志宏評點
第九章 校本綜合評價
一、真正重視學校評價機制的特點和意義
二、關于評價機制的專題研討案例
三、時代究竟要評價、造就什么樣的教師
三、自我點評
四、戴聯榮評點
跋
后記
展開全部
智慧管理:嚴格而自由 節(jié)選
**章 辦學思想和理念
二、有關學校辦學理念的專題討論案例
主題：關于星辰實驗學校辦學思想和理念的研討
地點：星辰實驗學校會議室
主持：龐榮瑞
今天是我們校長課題組的第五次活動，也是第四次專題研討。今天我們進入課題組的第二階段活動。今天這個專題是關于星辰實驗學校的“管理思想與理念”的研討。我們的一些認識、實踐是否有謬誤，需要作一個簡要的反思和概括。
星辰實驗學校作為研究的一個平臺，這個平臺實質上是湖塘橋實驗小學和星辰實驗學校的聯合體。多年來，在大家共同努力中產生的一些想法，這些想法可以說是我們學校的理念，有時候也具有思想意義。這個東西是集體智慧，雖然跟我本人有關，但不完全是我個人的東西，因為我也在其中不斷地成長，不斷地完善自己。湖塘橋實驗小學的發(fā)展，乃至星辰實驗學校的發(fā)展，再有昨天剛剛啟動的星韻學校的發(fā)展，這些辦學實踐是沒有誰能夠否定它的成功的。可以這樣說，如果湖塘實小辦不好，哪有星辰學校？如果星辰辦不好，又哪有星韻學校？*近一段時間有那么多省市邀請我去作關于管理方面的報告，我報告的觀點都是我們集體的。不管辦學、辦工廠，做其他事情，我認為思想與理念是*重要的東西。前段時間組織科鄭科長跟我說，戚清萍同志到我們學校經歷了我們星辰．的副校長選聘過程，也到實驗小學進行了這項工作的籌備、考察。小戚的感覺是什么？她原來對星辰和實小都不了解，但她現在決定要把孩子送到我們星辰來。她對這里的文化，對這里特有的東西產生了濃厚的興趣。她在考察過程中，找我們學校好多同志談話。這些同志不僅能一二三四五講得很有水平，而且都很抬舉對手，而不是夸耀自己。像韓玉宇同志，競聘副校長演講時，雖然上臺演講參加競爭，但是她卻說：“請你們投譚文杰一票吧。”這就是我們學校的文化。包括這次實驗小學的競選，感覺也非常好。這種感覺是什么，是思想理念體現的一種行為，一種理解水平。什么叫理解水平？就是做人該怎么做，維護我們這個集體該怎么維護。為什么星辰和實小會產生同樣的特質？這個特質背后就有思想與理念。
……
智慧管理:嚴格而自由 作者簡介
龐榮瑞 男，1952年生，江蘇武進人，大專學歷，中學高級教師。1971年參加教育工作。1983年任中心小學副校長，1988年任中心小學校長，1991年任實驗小學校長。現任武進區(qū)湖塘橋實驗小學、武進區(qū)星辰實驗學校校長；中國教育學會小學管理研究會會員；全國實驗學校研究專業(yè)委員會第二屆理事會理事；常州市散文學會副理事長。他任湖塘橋實驗小學校長期間，該校被命名為江蘇省文明單位和江蘇省模范學校。2000年以來；他又創(chuàng)辦了九年一貫制的兩所民辦學校。他被中央教科所評為全國科研型校長；被授予全國“全心全意依靠教職工辦學的優(yōu)秀黨政領導”；2001年被評為江蘇省勞動模范。他成為王鐵軍教授主持的“江蘇名校長成長機制個案研究”的研究對象和范例。《中國教育報》和《中國教師報》多次整版報道和專訪這位“另類校長”智慧管理的教育理念和經驗。他在省級以上刊物發(fā)表論文和文章60多篇，出版《龍山夜話》等著作四本。
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