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語文教學基礎 版權信息
- ISBN：9787504137708
- 條形碼：9787504137708 ; 978-7-5041-3770-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教學基礎 本書特色
本書全部內容都是基于大量的文獻檢索和現(xiàn)場調查，是作者近幾年來的研究成果，具體包括了：語文教師的困惑、語文課程究竟改了什么、語文課程因何這樣改、理解語文學習中的“差生”、“錯誤”也是一種資源、識字教學的改革實踐等方面的內容。
語文教學基礎 內容簡介
《語文教學基礎》全部內容都是基于大量的文獻檢索和現(xiàn)場調查，是作者近幾年來的研究成果，具體包括了：語文教師的困惑、語文課程究竟改了什么、語文課程因何這樣改、理解語文學習中的“差生”、“錯誤”也是一種資源、識字教學的改革實踐等方面的內容。
語文教學基礎 目錄
**編 認識、理解你自己
**章 語文教師的困惑
**節(jié) “語文課越來越不會上了”
一、小學語文教師的困惑
二、如何看待教師的困惑
第二節(jié) 看看你“所采用的理論”
一、教師的知識與教育改革
二、識別你“所采用的理論”
第三節(jié) 檢測自己的語文教師專業(yè)素質
一、語文教師的專業(yè)素質
二、當前語文教師素質存在的問題
三、檢測自己的語文教師專業(yè)素質
第二編 理解語文課程
第二章 語文課程究竟改了什么
**節(jié) 語文教學內容的變革
一、識字教學的變革
二、閱讀教學的變革
三、作文教學的變革
第二節(jié) 語文學習方式的變革
一、自主、合作、探究學習
二、如何改變學生的語文學習方式
三、案例與討論
第三節(jié) 語文教材觀念的變革
一、是“教教材”還是“用教材”
二、語文教材的選文類型鑒別
第三章 語文課程因何這樣改
**節(jié) 建構主義與語文教育
一、從“魚牛”的故事說起
二、建構主義與語文知識觀的轉變
三、建構主義與語文學習方式的革新
四、建構主義與語文教師角色的轉換
五、案例與討論
第二節(jié) 后現(xiàn)代課程理論視野中的語文教育
一、案例
二、后現(xiàn)代語文課程目標
三、后現(xiàn)代語文課程內容與實施
四、案例與討論
第三節(jié) 語文教育中的人文價值取向
一、案例
二、語文教育中的科學主義傾向
三、語文教育向人文性的復歸
四、案例與討論
第四節(jié) 語文教育中的解釋學與接受理論
一、一個課例引發(fā)的爭論
二、視野融合的閱讀教學解釋學
三、接受理論
四、案例與討論
第三編 理解學生
第四章 理解語文學習中的“差生”
**節(jié) 激發(fā)學生的學習動機
一、自我效能感
二、成就動機理論
三、外部獎勵機制
四、動機水平
第二節(jié) 認識學生發(fā)展的潛能
一、*近發(fā)展區(qū)
二、多元智能
第三節(jié) 提高認知活動的監(jiān)控
一、元認知概述
二、元認知的要素
三、元認知的發(fā)展
第四節(jié) 案例與討論
第五章 “錯誤”也是一種資源
**節(jié) “錯誤”的存在價值
第二節(jié) “錯誤”的研究方法
一、確定研究問題
二、分析研究問題
三、實踐反思
第三節(jié) “錯誤”的案例呈現(xiàn)
一、教學案例的含義
二、教學案例的作用
三、教學案例的撰寫
第四節(jié) 案例與討論
第四編 思考教學，改進實踐
第六章 識字教學的改革實踐
**節(jié) 識字教學中的困惑
一、教師的困惑
二、造成困惑的原因及走出困惑的思考
第二節(jié) 上出有文化底蘊的識字課
一、漢字概說
二、識字教學的漢字文化傳承使命
三、在識字教學中融入漢字文化
第三節(jié) 有益的嘗試與思索
一、教師的實踐
二、實踐帶來的思索
第四節(jié) 案例與討論
第七章 閱讀教學的改革實踐
**節(jié) 閱讀教學中的困惑
第二節(jié) 文本你解讀好了嗎
一、一位教師的教學反思
二、關于文本解讀
三、如何解讀文本
第三節(jié) “閱讀教學”只是學生的“閱讀”嗎
一、一位教師的教學感言
二、學生閱讀需要引導
三、教師角色作用的缺失
四、教師的作用
第四節(jié) 學生的體驗從何而來
一、引導閱讀期待
二、學生與文本的對話是關鍵
第五節(jié) 案例與討論
第八章 作文教學的改革實踐
**節(jié) 作文教學中的困惑
一、教師的苦惱與困惑
二、學生的苦惱及其原因
三、要研究的問題
第二節(jié) 學生“為什么寫”作文
一、忽視“為什么寫”所引發(fā)的問題
二、讓學生知道“為什么寫”
第三節(jié) 學生為什么感到“沒的寫”
一、“假”沒的寫
二、“真”沒的寫
第四節(jié) 作文教學中的語言問題與評價問題
一、由語言問題想到的
二、由批改問題想到的
第五節(jié) 案例與討論
第五編 理解教學評價
第九章 教師的評價觀
**節(jié) 重新認識評價的目的與功能
一、語文課程評價目的的轉變
二、語文課程評價功能的轉變
第二節(jié) 正確把握語文評價的要點
一、識字與寫字的評價要點
二、閱讀的評價要點
三、寫作的評價要點
四、口語交際的評價要點
五、綜合性學習的評價要點
第三節(jié) 以紙筆測驗為手段促進學生學習
一、命題技術的改進
二、對考試結果的使用
第四節(jié) 以檔案袋評價促進學生學習
一、什么是檔案袋評價
二、檔案袋中應該收錄什么內容
三、如何對檔案袋進行評價
四、誰是檔案袋的主人
五、對檔案袋評價的反思
第五節(jié) 案例與討論
第六編 教師的發(fā)展
第十章 語文教師的持續(xù)發(fā)展
**節(jié) 課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展
一、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的關系
二、教師個體的專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 促進語文教師自我發(fā)展的元素
一、問題意識
二、反思自我
三、學會合作
四、體驗生活
主要參考文獻
后記
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