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聾人大學生語文溝通與交際教學實務 版權信息
- ISBN：9787308233101
- 條形碼：9787308233101 ; 978-7-308-23310-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
聾人大學生語文溝通與交際教學實務 內容簡介
語言是交際的工具，聾生習得漢語的目的就在于能在交際中運用漢語。針對聾生漢語基礎薄弱、溝通困難的現狀，本書把研究重心放在如何讓聾生“正確使用祖國語言文字”這一根本任務上，重點關注聾生句子輸出的能產性與流暢度、語法的規范度、語義表達的完整性和準確性、句內和句間的言語組織邏輯性等方面以及有殘余聽力聾生在交際中的發音準確度。通過有效教學讓他們掌握在不同的交際場合、不同情境中的交際本領，培養良好的個性、健全的人格與合作精神，為成為一個職業人奠定基礎。
聾人大學生語文溝通與交際教學實務 目錄
**章 現狀調查篇
**節 手語與聾生的溝通交際方式
一、手語是聾生*便捷的溝通方式
二、漢語書面語是聾生與健聽人溝通的主要方式
三、副語言和非語言溝通是重要的輔助溝通方式
第二節 聾生語文溝通與交際學習現狀調查
一、調查對象基本情況
二、聾生對自我溝通與交際水平的認知
三、聾生溝通與交際的方法與習慣
四、語文溝通與交際課堂教學
第三節 聾生語文溝通與交際教學反思
一、心理障礙對聾生溝通交際學習造成負面影響
二、聾教育界對語文課程屬性的認識模糊不清
三、不同學段的語文課程內容缺乏有效銜接
四、課堂教學現狀與聾生學習需求存在差距
第二章 課程研討篇
**節 課程定位與目標
一、課程定位
二、課程目標
第二節 設置原則
一、以能力培養為核心
二、以實踐應用為導向
三、以情境設置為平臺
四、以綜合訓練為手段
第三節 教學理念
一、激發聾生的交際意識，養成愿意主動溝通的積極心態
二、教學內容取材于實踐并服務于實踐
三、以解決聾生交際中遇到的問題為歸旨
四、鼓勵聾生合理使用溝通輔助工具達成交際
五、教會聾生準確、適當地使用非語言符號
第四節 課程評價
一、發揮終結性評價的作用
二、重視即時性評價與形成性評價
三、突出評價的整體性和綜合性
……
第三章 教學設計篇
第四章 課堂實錄篇
第五章 理論展望篇
參考文獻
附錄 高職聾生語文溝通與交際學習調查問卷
后記
**節 手語與聾生的溝通交際方式
一、手語是聾生*便捷的溝通方式
二、漢語書面語是聾生與健聽人溝通的主要方式
三、副語言和非語言溝通是重要的輔助溝通方式
第二節 聾生語文溝通與交際學習現狀調查
一、調查對象基本情況
二、聾生對自我溝通與交際水平的認知
三、聾生溝通與交際的方法與習慣
四、語文溝通與交際課堂教學
第三節 聾生語文溝通與交際教學反思
一、心理障礙對聾生溝通交際學習造成負面影響
二、聾教育界對語文課程屬性的認識模糊不清
三、不同學段的語文課程內容缺乏有效銜接
四、課堂教學現狀與聾生學習需求存在差距
第二章 課程研討篇
**節 課程定位與目標
一、課程定位
二、課程目標
第二節 設置原則
一、以能力培養為核心
二、以實踐應用為導向
三、以情境設置為平臺
四、以綜合訓練為手段
第三節 教學理念
一、激發聾生的交際意識，養成愿意主動溝通的積極心態
二、教學內容取材于實踐并服務于實踐
三、以解決聾生交際中遇到的問題為歸旨
四、鼓勵聾生合理使用溝通輔助工具達成交際
五、教會聾生準確、適當地使用非語言符號
第四節 課程評價
一、發揮終結性評價的作用
二、重視即時性評價與形成性評價
三、突出評價的整體性和綜合性
……
第三章 教學設計篇
第四章 課堂實錄篇
第五章 理論展望篇
參考文獻
附錄 高職聾生語文溝通與交際學習調查問卷
后記
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聾人大學生語文溝通與交際教學實務 作者簡介
張帆，女，1978年生，浙江金華人，浙江特殊教育職業學院教授，從事特殊教育工作十六年，致力于聾人漢語教學研究。主持省部級項目5項，市廳級項目十余項，出版《無聲的綻放——走近聾人文化》《認知視角下聾人學生漢語習得與教學研究》著作兩部，在《心理學報》《中國特殊教育》《殘疾人研究》《北京聯合大學學報》等專業期刊發表論文十余篇。
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