**章 緒論 **節(jié) 學(xué)術(shù)史梳理 第二節(jié) 研究思路與主要內(nèi)容 第二章 博雅教育與牛津大學(xué)導(dǎo)師制 **節(jié) 導(dǎo)師制在英國大學(xué)的緣起與發(fā)展演變 第二節(jié) 紐曼與博雅教育理念 第三節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制 第四節(jié) 小結(jié) 第三章 “整全之人”教育與哈佛大學(xué)導(dǎo)師制 **節(jié) 導(dǎo)師制在美國大學(xué)的引入與變革 第二節(jié) 洛厄爾與“整全之人”教育理念 第三節(jié) 哈佛大學(xué)導(dǎo)師制 第四節(jié) 小結(jié) 第四章 早期導(dǎo)師制嘗試：清華大學(xué)國學(xué)研究院與大夏大學(xué) **節(jié) 清華大學(xué)國學(xué)研究院整合傳統(tǒng)書院制與導(dǎo)師制的嘗試 第二節(jié) “師生合作”傳統(tǒng)與大夏大學(xué)導(dǎo)師制 第三節(jié) 小結(jié) 第五章 牛津的引入：燕京大學(xué)對牛津大學(xué)導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)與探索 **節(jié) 牛津大學(xué)的哲、政、經(jīng)榮譽(yù)學(xué)位課程(PPE) 第二節(jié) 吳文藻與燕京大學(xué)導(dǎo)師制 第三節(jié) 小結(jié) 第六章 哈佛的引入：國立浙江大學(xué)對哈佛大學(xué)導(dǎo)師制的引進(jìn)與改良 **節(jié) 竺可楨對哈佛大學(xué)導(dǎo)師制的引進(jìn)與實(shí)踐 第二節(jié) 費(fèi)鞏的導(dǎo)師制理念及其對國立浙江大學(xué)導(dǎo)師制的貢獻(xiàn) 第三節(jié) 小結(jié) 第七章 結(jié)語 參考文獻(xiàn)