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《紅樓夢》整本書閱讀教與學 版權信息
- ISBN：9787547620373
- 條形碼：9787547620373 ; 978-7-5476-2037-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
《紅樓夢》整本書閱讀教與學 本書特色
《紅樓夢》整本書閱讀，教師怎么教？學生怎么學？
本書遵從文學作品的閱讀規律，化繁為簡：
安排七個專題拆解紅樓文本；
設計五大板塊統攝教與學；
收錄一線課例指導教學實踐；
隨附專題訓練提供進階之路！
《紅樓夢》整本書閱讀教與學 內容簡介
本書立足普通高中語文課程標準，圍繞整本書閱讀與研討的任務要求，從教與學兩個方面展開對《紅樓夢》文本的探究，共分為七個專題，分別是閱讀方法、人物研讀、情節研讀、環境研讀、詩詞曲賦、藝術手法、節慶文化，每個專題各設內容導讀、原文舉隅再現、思維導圖、教學設計、專題聯系等板塊，兼具教學參考價值和學生使用價值。
《紅樓夢》整本書閱讀教與學《紅樓夢》整本書閱讀教與學 前言
夢回大觀園，探尋文學之美
一、高中語文學習的文學之旅
高中語文學習，是一段從文字到文學、從知識到智慧的旅程。在這一階段，學生不再僅僅滿足于字詞句的基礎積累，而是開始探索文本的深層含義、作者的創作意圖以及文學作品與時代背景、社會文化的關聯。《紅樓夢》作為一部集文學、歷史、哲學、美學于一體的綜合性作品，恰好能夠滿足這一學習需求，成為高中語文學習中不可或缺的一部分。
《 紅樓夢 整本書閱讀教與學》一書，正是基于這樣的教育理念而編寫的。它不僅是一部《紅樓夢》的導讀手冊，更是一本融合了文學鑒賞、批判性思維和人文素養培養的綜合教程。通過這本書，學生可以系統地學習如何閱讀《紅樓夢》，如何在閱讀中思考，如何在思考中成長。
二、七篇架構，全面解讀《紅樓夢》
本書共分為閱讀方法篇、人物研讀篇、情節研讀篇、環境研讀篇、詩詞曲賦篇、藝術手法篇、節慶文化篇七篇，每一篇都從不同角度切入《紅樓夢》的文本，為讀者提供了一個多維度、立體化的閱讀視角。
《紅樓夢》整本書閱讀教與學 目錄
專題一 閱讀方法篇:涵泳深思廣涉獵,關聯整合尋路徑 ………………………………… 1
**課 學術性提升視野 ……………………………………………………………… 2
思維導圖 …………………………………………………………………………… 2
基本解讀 …………………………………………………………………………… 2
課例:我與“紅樓” ………………………………………………………………… 7
專題訓練 …………………………………………………………………………… 9
第二課 項目化展開閱讀 ……………………………………………………………… 11
思維導圖 …………………………………………………………………………… 11
基本解讀 …………………………………………………………………………… 11
課例:賈政與“假正”……………………………………………………………… 25
專題訓練 …………………………………………………………………………… 28
第三課 聯讀中深悟紅樓 ……………………………………………………………… 32
思維導圖 …………………………………………………………………………… 32
基本解讀 …………………………………………………………………………… 32
課例:《紅樓夢》中的“鄉土性”…………………………………………………… 44
專題訓練 …………………………………………………………………………… 47
專題二 人物研讀篇:多維視角悟人物,詩詞環境感人心 ……………………………… 51
**課 多維視角析人物 ……………………………………………………………… 52
原文再現舉隅 ……………………………………………………………………… 52
思維導圖 …………………………………………………………………………… 52
基本解讀 …………………………………………………………………………… 53
課例:我看襲人 …………………………………………………………………… 61
專題訓練 …………………………………………………………………………… 65
第二課 人物對照見真章 ……………………………………………………………… 70
原文再現舉隅 ……………………………………………………………………… 70
思維導圖 …………………………………………………………………………… 70 基本解讀 …………………………………………………………………………… 70
課例:“真”“假”寶玉 ……………………………………………………………… 77
專題訓練 …………………………………………………………………………… 80
第三課 詩詞居所現性情 ……………………………………………………………… 83
原文再現舉隅 ……………………………………………………………………… 83
思維導圖 …………………………………………………………………………… 83
基本解讀 …………………………………………………………………………… 84
課例:詩詞與人物 ………………………………………………………………… 90
專題訓練 …………………………………………………………………………… 94
專題三 情節研讀篇:一筆多用現眾相,一曲紅樓顯真情 ……………………………… 98
**課 黛玉進府初體悟 ……………………………………………………………… 99
原文再現舉隅 ……………………………………………………………………… 99
思維導圖 …………………………………………………………………………… 99
基本解讀 ………………………………………………………………………… 100
課例:跟隨黛玉看賈府 ………………………………………………………… 104
專題訓練 ………………………………………………………………………… 108
第二課 寶玉挨打引矛盾 …………………………………………………………… 114
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 114
思維導圖 ………………………………………………………………………… 114
基本解讀 ………………………………………………………………………… 115
課例:沖突背后的實質 ………………………………………………………… 120
專題訓練 ………………………………………………………………………… 124
第三課 香菱學詩顯真情 …………………………………………………………… 128
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 128
思維導圖 ………………………………………………………………………… 128
基本解讀 ………………………………………………………………………… 128
課例:香菱學詩進階之路 ……………………………………………………… 133
專題訓練 ………………………………………………………………………… 138
專題四 環境研讀篇:草木樓臺傳心曲,榮枯盛衰參意旨 ……………………………… 146
**課 寧榮二府門第顯,賈府空間多重“看”……………………………………… 147
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 147
思維導圖 ………………………………………………………………………… 148
文本解讀 ………………………………………………………………………… 148
課例:寧榮二府門第顯,賈府空間多重“看”…………………………………… 153
專題訓練 ………………………………………………………………………… 156 第二課 寫游園重而不復,賞芳景境中尋趣 ………………………………………… 163
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 163
思維導圖 ………………………………………………………………………… 164
基本解讀 ………………………………………………………………………… 164
課例:環境描寫寓深意 ………………………………………………………… 169
專題訓練 ………………………………………………………………………… 173
第三課 研讀環境識人物,琉璃世界覓詩魂 ………………………………………… 179
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 179
思維導圖 ………………………………………………………………………… 180
文本解讀 ………………………………………………………………………… 180
課例:香菱悲劇與環境 ………………………………………………………… 184
專題訓練 ………………………………………………………………………… 187
專題五 詩詞曲賦篇:詩詞曲賦非虛語,起承轉合總關情 ……………………………… 195
**課 判詞中見命運 ……………………………………………………………… 196
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 196
思維導圖 ………………………………………………………………………… 198
基本解讀 ………………………………………………………………………… 198
課例:《紅樓夢》中回目的作用 ………………………………………………… 202
專題訓練 ………………………………………………………………………… 205
第二課 詠物詩析性格 ……………………………………………………………… 211
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 211
思維導圖 ………………………………………………………………………… 213
基本解讀 ………………………………………………………………………… 214
課例:《紅樓夢》中詠物詩詞賞析 ……………………………………………… 217
專題訓練 ………………………………………………………………………… 220
第三課 誄文內品真情 ……………………………………………………………… 230
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 230
思維導圖 ………………………………………………………………………… 232
基本解讀 ………………………………………………………………………… 232
課例:《芙蓉女兒誄》賞析閱讀 ………………………………………………… 235
專題訓練 ………………………………………………………………………… 237
專題六 藝術手法篇:千絲萬縷巧敘事,繁花點綴眾人言 ……………………………… 246
**課 談敘事見微知著 …………………………………………………………… 247
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 247
思維導圖 ………………………………………………………………………… 248
基本解讀 ………………………………………………………………………… 248
課例:探究《紅樓夢》敘事視角、脈絡、時序 …………………………………… 251
專題訓練 ………………………………………………………………………… 258
第二課 看人物千人千面 …………………………………………………………… 263
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 263
思維導圖 ………………………………………………………………………… 264
基本解讀 ………………………………………………………………………… 265
課例:品析《紅樓夢》人物描寫藝術 …………………………………………… 268
專題訓練 ………………………………………………………………………… 275
第三課 論言語雅俗共賞 …………………………………………………………… 279
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 279
思維導圖 ………………………………………………………………………… 280
基本解讀 ………………………………………………………………………… 280
課例:《紅樓夢》之語言藝術 …………………………………………………… 283
專題訓練 ………………………………………………………………………… 288
專題七 節慶文化篇:賈府過節品文化,紅樓風物思主題 ……………………………… 293
**課 忙忙碌碌過大年 …………………………………………………………… 294
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 294
思維導圖 ………………………………………………………………………… 296
基本解讀 ………………………………………………………………………… 296
課例:從賈府過年看中國傳統文化 …………………………………………… 302
專題訓練 ………………………………………………………………………… 305
第二課 四季節日有情趣 …………………………………………………………… 311
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 311
思維導圖 ………………………………………………………………………… 313
基本解讀 ………………………………………………………………………… 313
課例:《紅樓夢》中的節慶風俗 ………………………………………………… 320
專題訓練 ………………………………………………………………………… 322
第三課 南北風味集舌尖 …………………………………………………………… 328
原文再現舉隅 …………………………………………………………………… 328
基本解讀 ………………………………………………………………………… 329
課例:細談紅樓飲食 …………………………………………………………… 337
專題訓練 ………………………………………………………………………… 339
展開全部
《紅樓夢》整本書閱讀教與學 相關資料
對于《紅樓夢》整本書閱讀,教材共列舉了五項任務,其中任務二為“體會人物性格的多樣性和復雜性”,并要求細讀某個人物的相關段落,討論其性格的多樣性和復雜性。其實,這本質上是要我們看到人物是一個復合體,是復雜的,并不是一個詞、一句話就能概括的。現在我們喜歡給一個人或者一件事物貼一個標簽,但要知道,標簽貼上去容易,撕下去很難,且容易形成固化的印象,甚至固化的思維。 有關人物性格多樣性和復雜性的理論較多,比較著名的有福斯特的“圓形人物”和“扁平人物”。他認為“扁平人物也就是十七世紀所謂的‘氣質類型’,有時也稱為類型人物,有時也叫漫畫人物。其最純粹的形式是基于某種單一的觀念或品質塑造而成的;當其中包含的要素超過一種時,我們得到的就是一條趨向圓形的弧線了”①。扁平人物是極易辨識的,因為人物特質非常明顯,但有可能會讓人物失于真實,并不能反映全部的真相。因為人本身就是復雜的,生活中的人具有不同的側面,以單一的性格定義一個人,確實有失偏頗。圓形人物更趨于真實,可見,從文學作品人物形象塑造的角度來說,“圓形人物”更加豐富和深刻。 劉再復在書中說:“盡管每個人的性格組合成分和組合方式有巨大的差別,但是,他們卻有一個共同點,這就是他們的性格世界都是一個張力場。也就是說,都是存在著正與反、肯定與否定、積極與消極、善與惡、美與丑等兩種性格力量互相對立、互相滲透、互相制約的張力場。兩種力的互相沖突、因依、聯結、轉化,便形成人的真實性格。”②“張力場”似乎構成了真正的人,人有了張力,有了更真實的一面。正如劉再復在《性格組合論》的扉頁引用狄德羅的名言:“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復合物,這并不是責難人,而是為人下定義。” 因此,可以說,人本身就是復雜的、多樣的,這種復雜、多樣并不是在抹黑人,恰恰是在還原人。教材中的任務,強調要體會人物的多樣性和復雜性,本質就是體會和理解“圓形人物”。 一、王熙鳳:才能出眾? 陰狠毒辣? 王熙鳳是賈府的實際“掌門人”“大管家”,具有出色的管理才能,這在秦可卿去世后,鳳姐“協理寧國府”中展現無遺;另外她也是一個心狠手辣的人,別人說她“嘴甜心苦,兩面三刀;上頭一臉笑,腳下使絆子;明是一盆火,暗是一把刀:都占了。”(第六十五回)“兩面三刀”在對待賈瑞和尤二姐這兩件事上體現得較為明顯。
對于《紅樓夢》整本書閱讀,教材共列舉了五項任務,其中任務二為“體會人物性格的多樣性和復雜性”,并要求細讀某個人物的相關段落,討論其性格的多樣性和復雜性。其實,這本質上是要我們看到人物是一個復合體,是復雜的,并不是一個詞、一句話就能概括的。現在我們喜歡給一個人或者一件事物貼一個標簽,但要知道,標簽貼上去容易,撕下去很難,且容易形成固化的印象,甚至固化的思維。 有關人物性格多樣性和復雜性的理論較多,比較著名的有福斯特的“圓形人物”和“扁平人物”。他認為“扁平人物也就是十七世紀所謂的‘氣質類型’,有時也稱為類型人物,有時也叫漫畫人物。其最純粹的形式是基于某種單一的觀念或品質塑造而成的;當其中包含的要素超過一種時,我們得到的就是一條趨向圓形的弧線了”①。扁平人物是極易辨識的,因為人物特質非常明顯,但有可能會讓人物失于真實,并不能反映全部的真相。因為人本身就是復雜的,生活中的人具有不同的側面,以單一的性格定義一個人,確實有失偏頗。圓形人物更趨于真實,可見,從文學作品人物形象塑造的角度來說,“圓形人物”更加豐富和深刻。 劉再復在書中說:“盡管每個人的性格組合成分和組合方式有巨大的差別,但是,他們卻有一個共同點,這就是他們的性格世界都是一個張力場。也就是說,都是存在著正與反、肯定與否定、積極與消極、善與惡、美與丑等兩種性格力量互相對立、互相滲透、互相制約的張力場。兩種力的互相沖突、因依、聯結、轉化,便形成人的真實性格。”②“張力場”似乎構成了真正的人,人有了張力,有了更真實的一面。正如劉再復在《性格組合論》的扉頁引用狄德羅的名言:“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復合物,這并不是責難人,而是為人下定義。” 因此,可以說,人本身就是復雜的、多樣的,這種復雜、多樣并不是在抹黑人,恰恰是在還原人。教材中的任務,強調要體會人物的多樣性和復雜性,本質就是體會和理解“圓形人物”。 一、王熙鳳:才能出眾? 陰狠毒辣? 王熙鳳是賈府的實際“掌門人”“大管家”,具有出色的管理才能,這在秦可卿去世后,鳳姐“協理寧國府”中展現無遺;另外她也是一個心狠手辣的人,別人說她“嘴甜心苦,兩面三刀;上頭一臉笑,腳下使絆子;明是一盆火,暗是一把刀:都占了。”(第六十五回)“兩面三刀”在對待賈瑞和尤二姐這兩件事上體現得較為明顯。
才能出眾。王熙鳳具有出色的管理才能,當劉姥姥找到賈府,周瑞家的曾對她說:“如今太太事多心煩,有客來了,略可推得去的就推過去了,都是鳳姑娘周旋接待。今兒寧可不會太太,倒要見他一面,才不枉這里來一遭。”(第六回)王夫人理應是管事的,但是現在都交由王熙鳳管理。周瑞家的知道劉姥姥來這里不過是為了討點錢罷了,因此說“才不枉這里來一遭”,表示錢也都是由王熙鳳掌管。 王熙鳳出色的管理才能在“協理寧國府”中表現得淋漓盡致,在第十四回中,曹雪芹不厭其煩地寫了王熙鳳將一干人等的工作安排妥帖,“這二十個”“這二十個”“這四十個人”“這四個人”“這八個”“這三十個”“這下剩的”等人的任務都安排清楚:每天要到的時間、需要做的事,事情做錯或者沒有做到位的都將有什么處罰,都安排得井井有條。最后還點出了“事完了,你們家大爺自然賞你們”,“罰”的任務給自己,“賞”的任務給賈珍,也體現了其為人處世的高妙之處。當然,王熙鳳對于“罰”也是毫不留情的: 鳳姐便說道:“明兒他也睡迷了,后兒我也睡迷了,將來都沒了人了。本來要饒你,只是我頭一次寬了,下次人就難管,不如現開發的好。”登時放下臉來,喝命:“帶出去,打二十板子!”一面又擲下寧國府對牌:“出去說與來升,革他一月銀米!”眾人聽說,觀鳳姐眉立,知是惱了,不敢怠慢,拖人的出去拖人,執牌傳諭的忙去傳諭。那人身不由己,已拖出去挨了二十大板,還要進來叩謝。鳳姐道:“明日再有誤的,打四十,后日的六十,有不怕挨打的,只管誤!”說著,吩咐:“散了罷。”窗外眾人聽說,方各自執事去了。彼時寧國榮國兩處執事領牌交牌的,人來人往不絕,那抱愧被打之人含羞去了,這才知道鳳姐利害。眾人不敢偷閑,自此兢兢業業,執事保全。不在話下。(第十四回) 賞罰分明,考慮周全,無不顯現出鳳姐精明強干的一面。 當然,王熙鳳也是榮國府的“開心果”,極具情商,不論是初見林黛玉時說“這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女”,還是劉姥姥二進榮國府時,戲耍劉姥姥,目的也是為了哄賈母開心。
《紅樓夢》整本書閱讀教與學 作者簡介
張碩，華東師范大學碩士，現任上海市七寶中學語文教師，華東師范大學師范生兼職導師，主要從事高中語文教學與教育理論研究。在《中國美學研究》《現代基礎教育研究》《基礎教育課程》《語文教學與研究》等核心期刊發表論文五十余篇，多篇論文被“人大復印資料”全文轉載或轉摘，出版《走向李澤厚“本體論”實踐美學》《學以成功》等著作，參編各類語文學習用書多部，主持或參與市、區級各類課題多項，在《作文素材》《課堂內外》《中文自修》等雜志發表各類教育教學文章二百余篇。
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